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自我与社会认知 - Coggle Diagram

- - - - 具有递推性质：要求个体超越直接给予的信息对他人做出判断
      - 本质：个体在认知发展上的去自我中心化
      - 分类：空间观点采择，社会观点采择。
      - 要求个体在社会认知上能够对自我进行控制
    - - 塞尔曼：五个阶段(0-4)
        
        2：自我反省的观点采择(8-10y)
        
        3：相互观点采择(10-12y)
        
        1：社会信息的观点采择(6-8y)
        
        4：社会观点采择(≥12-15y)
        
        0：未分化的观点采择(3-6y)
  - - - 模仿理论：Harris
      - 模块理论：Alan & Simon
      - 理论论：Wellman
    - - 意外内容任务
      - 外表-事实区分任务
      - 意外地点任务
  - - - Damon
        
        阶段1：儿童不能将权威要求与自身愿望区分，盲目崇拜权威
        
        阶段2：儿童开始意识到权威要求与自身愿望的冲突，但通过服从来消除冲突
        
        阶段3：儿童神化权威，因崇敬权威和畏惧惩罚而选择服从
        
        阶段4：儿童基于交换或互惠原则选择服从权威
        
        阶段5：儿童开始评价权威命令的合理性，以此为依据决定是否服从
        
        阶段6：儿童认为不存在绝对的权威，把造福集体的人当作权威
    - - 问题领域
      - 文化背景
      - 权威特征
- - - - 1.自尊是个体对自我的评价
      - 2.自尊伴随个体的情感体验
      - 3.自尊是个体在社会比较过程中产生的
    - - 总体自尊
        
        社会自尊
        
        同伴关系
        
        家庭关系
        
        身体自尊
        
        运动能力
        
        体貌
        
        学习自尊
        
        数学
        
        其他学科
        
        阅读
    - - 个体因素
        
        年龄
        
        性别
        
        外表吸引力
      - 父母教养方式
      - 人际关系
    - - 由注重研究总体自尊到注重研究具体自尊
      - 注重对自尊稳定性维度的分析研究
      - 内隐自尊的逐步兴起
      - 注重对自尊结构的跨文化研究
  - - - 弗洛伊德：良心和规则的内化
      - 皮亚杰：儿童的道德发展是以认知能力的发展为基础的
      - 行为主义学派：强调自我调节不仅通过意志控制
    - - 阶段1：神经生理调节阶段
      - 阶段2：知觉运动调节阶段
      - 阶段3：外部控制阶段
      - 阶段4：自我控制阶段
      - 阶段5：自我调节阶段
  - - - 2.自我结构从简单到分化、多重的
      - 3.自我评价从他人到独立，不断脱离自我中心，客观化提高
      - 1.自我认知的内容从反应外部的、具体的自我特点到抽象的、参照模糊的自我特点
      - 4.自我功能：社会适应性提高，自我结构日趋稳定