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LA CLASE DIGITAL, image, image, image, image, image - Coggle Diagram

- - - - CONTRA EL PLAGIO
        
        Aportación personal
        
        Pregunta la opinión o la experiencia personales y evita cuestiones generales
        
        Copia correcta.
        
        Pide a los alumnos que copien bien: indicando el autor, el título, el vínculo consultado y
        la fecha en que lo han hecho.
        
        Datos actuales
        
        Pregunta sobre noticias, autores u obras del momento, que no tengan material en la red,
        que sean locales o poco tratados.
        
        Preguntas complejas
        
        Haz contrastar varias fuentes.
- - - - Ahora la educación esta acompañadas por herramientas tecnológicas.
        
        Hemos echo cambio en nuestras herramientas, pero nuestro cerebro sigue igual.
        
        En este entorno cometemos errores como estos:
        
        Evaluación
        
        Planifícala bien para minimizar esfuerzos. En un curso, mis alumnos comentaron en un foro
        una lectura, con mensajes y réplicas.
        
        Corrección
        
        Ejerce una corrección en línea
        
        Recursos inadecuados
        
        Recomienda solo recursos contrastados: webs estables, seguras, científicas,
        pedagógicas.
        
        Adjuntos
        
        Cargan ficheros corruptos, virus, problemas de conversión; saturan el buzón de entrada, se
        pierden en la papelera. No los aceptes. Que tus alumnos cuelguen las tareas en el EVA
        
        Correos personales
        
        El aprendiz debe separar su vida privada de la escolar y con el maestro solo debería usar el correo
        y el EVA escolares.
- - - - Los alumnos dialogaban mas que en las clases presenciales.
        
        Aplicaciones como:
        
        Zoom
        
        Collaborate
        
        Meet
        
        Se volvieron un nuevo salón de clases, en el cual el aprendizaje se volvía un reto
        
        Nadie soporta muchas horas pegado a la pantalla.
        
        El Covid-19 ha servido para diferenciar los términos:
        
        Sincronía
        
        1 more item...
        
        Asincronía
        
        1 more item...
        
        Ahora podemos realizar una exposición por un video grabado.
        
        3 more items...
- - - - Refriéndonos a:
        
        PINTURAS
        
        GRAFICOS
        
        DIBUJOS
        
        ESQUEMAS
        
        FOTOS
        
        MAPAS
        
        Con internet obtenemos todo esto en unos cuantos clics.
        
        Destacando aspectos como
        
        Compartir imágenes
        
        Buscar detalles en parejas de fotografías,
        dibujos o gráficos aparentemente iguales.
        
        Espacios
        
        Describir un lugar deducir el
        estilo de vida de sus huéspedes.
        
        Datos visuales
        
        Animar a los alumnos a jugar con un gráfico interactivo
        
        Planos y mapas
        
        Consultar mapas para esbozar itinerarios.
        
        Arte
        
        Describir cuadros famosos de la cultura meta
        
        Ilustración
        
        fotos para acompañar tareas de comprensión
        
        Recuerdos
        
        Cada alumno presenta y comenta imágenes de su vida
- - - - Visitó una quincena de centros digitalizados y entrevisto a números docentes de secundaria.
        
        Dos de inglés del mismo curso (quince años) y diferente
        centro de Barcelona, de un mismo nivel socioeconómico alto, le contaron estas dos clases.
        
        1°
        
        Los alumnos crearon un museo virtual sobre lavanguardia pictórica. Cada equipo había elegido una corriente (surrealismo cubismo, fau- vismo), unas obras representativas y las habían colgado en una sala para ofrecer un recorrido en línea. Había preparado también una exposición oral para la clase.
        
        2°
        
        De las tres clases semanales, una se hacía en la sala de informática (porque tenía mejor acceso a la red). En parejas los alumnos rellenaban huecos de léxico y gramática del libro de texto, que el programa corregía automáticamente ofreciendo la opción de reformular las respuestas equivocadas lo cual era la mejor novedad para el docente.
        
        De esta comparación identificamos que no hay color, eligiendo lo mas representativo y lo presentan en la clase.
        En la segunda clase la novedad es la autocorrección automática.
- - - - Además de los diccionarios y las gramáticas en versión digital, hay recursos nuevos, más potentes y aplicados, como los traductores, los verificadores gráficos.
        
        RECURSOS EN LINEA
        
        REDACCION
        
        arText (redactor asistido)
        
        Language Tool
        
        Stilector (revisor estilístico)
        
        LIBROS DE ESTILO
        
        diputaciones
        
        medios de comunicación
        
        universidades
        
        GRAMATICA
        
        Lenguaje.com (sinónimos,
        conjugador, silabeador, corrector de voceo)
        
        Molino de ideas (conjugador, transcriptor fonético,
        silabeador, rimador, acentuador, feminizador)
        
        CLIC-UB (flexionador, lematizador, analizador morfosintáctico)
        
        TERMILOGIA
        
        Neoloteca (Termcat)
        
        IATE (Unión Europea)
        
        Cercaterm
        
        DICCIONARIOS
        
        CLAVE
        
        Fundéu
        
        DRAE y Dirae (RAE)
        
        TRADUCTORES
        
        Babelfish.com
        
        Bing Translator (Microsoft)
        
        Apertium.org
        
        CORPUS
        
        El Grial (PCUV)
        
        Corpus del español (Mark Davies)
        
        CREA y CORDE (RAE)
- - - - Diverso EVA como:
        
        Edmodo
        
        Google Classroom
        
        Moodle
        
        Poseen similitudes en:
        
        Programas.
        
        Recursos.
        
        Funciones.
        
        Los docentes los ocupan de distinta forma.
        
        Funciones del EVA.
        
        Interacción
        
        Establecemos intercambios entre docente y alumnos o entre alumnos, con consignas,
        entregas en línea y correcciones.
        
        Cooperación
        
        Abre espacios de colaboración entre aprendices que no existen en el aula física, como
        wikis, talleres de escritura, búsqueda de información, intercambio de opiniones.
        
        Transmisión
        
        Compartimos avisos (cambios de aula, recordatorios, incidencias), recursos informativos
        (presentaciones, PDF, resúmenes, vínculos).
        
        Estas tres funciones mejoran la la gestión de la clase, pero no se pueden comparar. La transmisión amplía el acceso al material.
- - - - Muchas reglas de ortografía o vocabulario pierden la utilidad cuando
        la pantalla te corrige con acierto notable.
    - - Saber sacar todo el provecho de cada herramienta requiere
        formación.
    - - Quedan pocas situaciones auténticas de escritura a mano: rellenar algún impreso, dedicar
        regalos, hacer esquemas, cartas y postales
    - - La red multiplica las posibilidades de interacción con hablantes
- - - - ¿Se acabará el horario semanal, lo de entrar en el aula y pedir a todos que se sienten, mirar a los ojos, escuchar las risas y pedir silencio?
- - - - EL DOCENTE RESPONSABLE
        
        -Aprovecha de los recursos.
        
        Son muchas plataformas existente que son adecuadas para este ámbito.
        
        Classroom
        
        -El profesor crea una clase y añaden a sus alumnos directamente o bien les proporciona un código para que se apunten ellos mismos.
        -El alumno puede ver todas las tareas en una página específica y todos los materiales de clase se archivan automáticamente en carpetas de Google Drive.
        -Este servicio no contiene publicidad y se ofrece de forma gratuita a los centros educativos.
        
        Google
        
        -Facilidad de uso.
        -Google acepta varios comandos y operadores que
        permiten perfeccionar las búsquedas.
        -Sus usuarios pueden buscar ciertos contendidos o tipos de archivo específicos mediante Google Noticias, Google Imágenes, Google Video, etc.
        
        Moodle.
        
        -Es un sistema para el Manejo del
        aprendizaje en línea gratuito.
        -Permite a los educadores la creación
        de sus propios sitios web privados.
        -Posee cursos dinámicos que extienden
        el aprendizaje.
        
        -Se propone mejorar la clase.
        
        -Asume la situación.
- - - - TURISMO
      - TRANSPORTE
      - COMERCIO
      - PERIODISMO
      - Son datos particulares en grandes cantidades.
        
        Procesados automáticamente por "Algoritmos".
        
        A medida que la educación se digitalice, ira actualizándose y aumentara su flujo de datos.
        
        Mayer-Schönberger y Cukier
        
        Para Mayer-Schönberger y Cukier(2014), significará toda una revolución, porque hasta ese momento la enseñanza se ha basado en pocos datos (pruebas de nivel puntuales) y en las impresiones
        subjetivas del docente sobre unos pocos alumnos.
        
        El aprovechamiento de datos masivos para aprender lenguas se conoce como aprendizaje basado en
        datos (datadriven-learning) y funciona sobre todo con adultos autónomos y con cierta formación
        lingüística y tecnológica.
        
        El aprovechamiento de datos masivos para gestionar la clase todavía es incipiente y se basa en el
        seguimiento automático (tracking) de la actividad del alumno en los EVA:
        
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- - - - Redacciones parecidas a las que se les pide.
        
        Los estudiantes hacen uso de diversas aplicaciones como:
        
        TIK TOK
        
        TWITCH
        
        INSTAGRAM
        
        FACEBOOK
        
        YOU TUBE
        
        WHATSAPP
      - Buscar resúmenes de lectura.
      - Traducciones de palabras desconocidas.
      - Abren grupos de conservación con los compañeros.
      - Para Daniel Cassany debemos considerar lo siguiente:
        
        Herramientas
        
        Utilizar las mismas herramientas que en la calle, en el trabajo o en la casa.
        
        Control
        
        Necesitamos
        normas de uso operativas, a conveniencia del maestro.
        
        BYOD
        
        Cada uno trabaja con su herramienta preferida, ya sea un portátil, un
        móvil, una tableta o un cuaderno.
        
        Entorno virtual de aprendizaje (EVA)
        
        Aprovechar el sistema del centro (Moodle, Google
        Classroom) porque ya está montado, los alumnos ya conocen dichos programas, facilitándoseles considerablemente
        
        Grupos de conversación
        
        Los crea y gestiona el alumnado y funcionan bien para regular la clase, según la
        investigación: ayudan a preparar clases, recordar tareas, fomentar compañerismo.
        
        DIY
        
        Aprovecha para el aula lo que los alumnos hacen fuera, por su cuenta. Mostrar a los
        compañeros lo que sabes hacer es motivador y genera responsabilidad.
        
        La aplicación de estas decisiones varían según el nivel educativo.
        En la enseñanza obligatoria, estamos
        comprometidos con la formación transversal de competencias básicas, como la digital.
- - - - En el EVA
        
        No siempre es fácil consultar el EVA de cada asignatura, navegar por sus recursos y hallar lo
        que buscamos.
        
        Puede acumular decenas de vínculos
        
        Se tiene mas impacto que lo que decimos en el aula.
        
        La distinción entre una tarea, un foro o un
        vínculo externo es solo un icono pequeñito.
        
        Hay que moverse arriba y abajo por la pantallita.
        
        Muchos alumnos se abruman con listas interminables de vínculos, sin matices.
        
        Por todo lo mencionado anteriormente debemos considerar lo siguiente:
        
        Títulos.
        
        Identifica cada bloque con un título claro. Usa las mismas denominaciones del programa o el
        libro de texto, con su numeración. Añade la fecha de la clase presencial a la que corresponde.
        
        Esquema.
        
        Utiliza un esquema único para todos los bloques. Facilita la navegación.
        
        Bloques.
        
        Agrupa los recursos por apartados o bloques separados, que correspondan a las unidades del programa o el libro de texto, y a un período temporal (semana, quincena) y a unas sesiones presenciales determinadas.
        
        Bloque inicial.
        
        Reserva un primer bloque para los recursos generales: programa, tareas globales, avisos,
        bibliografía.
        
        Apertura periódica.
        
        Abre cada bloque al inicio del período temporal.
        
        Avisos.
        
        Publica un aviso (mensaje para el EVA y el correo del alumnado) al abrir cada bloque.
        
        Citas sincrónicas
        
        Avisa con antelación de los encuentros en línea: día y hora de inicio y fin, propósito,
        vínculo y material de trabajo.
        
        Materiales.
        
        Publica todo el material del curso (presentaciones, ejemplos, consultas, criterios de
        evaluación).