Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Sosiokulturelt utviklingssyn - Coggle Diagram
Sosiokulturelt utviklingssyn
Kognisjon er de mentale prosessene og produktene som fører til det å forstå. Handler om alle former for mental aktivitet, feks det å huske, fantasere og det å drømme
Teorier om læring
Læring skjer i hverdagen til mennesker, ta del i det sosiale fellesskapet, lærer gjennom å ta del i handlinger sammen med andre
To måter å å definere læring på
Læring som ending i opplevelse og atferd på grunn av erfaringer som mennesker har gjort i møte med miljøet: eks et lite barn som har brent seg på en varm stekeplate, vil unngå platen en annen gang
Læring som menneskets bevisste, motiverte og målrettede aktivitet for å tilegne seg kunnskaper
Vygotksji
Appropripasjon: en metafor for læring: å ta til seg - å ta over og gjøre til sitt eget
Utviklingssoner
Eksisterende utviklingssone: der du er her og nå
Potensielle utviklingssone: dit du skal
Mellom det mann kan (eksisterende) og ikke kan (potensielle), Utviklingssone (proksimale): Vygotskji mente at det er her læring og utvikling skjer, med veiledning og støtte fra en voksen
Støttende stilas (Bruner): voksne støtter opp under barnets aktivitet, inntil barnet er i stand til å utføre aktiviteten selv
Lekens betydning Vygotksji:
Leken oppstår i krysningspunktet mellom vil og kan
Inspirert av omgivelsene, det sosiale, og det som er rundt
Et hodet høyere senn seg selv: tørr mer enn man egentlig trodde, i leken kan barn være et hode høyere enn seg selv
Fantasi, late som: avanserte tankeoperasjoner
Blir til og konstruert gjennom nye tanker og felleskap: danning: det å oppleve seg selv på nytt og på nytt
Vygotksji
Sosialkonstruktivist: hvordan kunnskap og virkelighet skapes og blir til, og ikke er fast, men skapes og blir til, gjennom samspill og dialog, det utvikler seg gjennom samspill. Han var opptatt av hvordan mennesket samspillet med kulturen eller det som er rundt
Høyere mentale funksjoner: tenking, viljestyrte handlinger, erfaringer, huske å bruke dette i sin egen utvikling og læring
Mentale verktøy: hadde nytte for seg selv, utviklet kulturer. Trenger noe for å utføre en oppgave
Kulturelle redskaper, artefakter: trenger redskaper for å utvikles i et samfunn, forstå, skape mening, mestre praktiske og fysiske ting, men også mentale: feks kommunikasjon
Artefakter: feks språk. Får dette gjennom å være i samspill med omgivelsene
Fysiske redskaper: hammer, blyant, skje
Intelektuelle (psykologiske) redskaper: språk, begreper, formler, symboler
Mediering: gjennom redskapene overføres mening, kunnskap og ferdigheter
Gjennom språk skaffer individet (barnet) seg kontroll og mestring.
Språk og tenking: Setter ord på hva det er - barnet hører ordet - gir det mening i settingen - etter hvert lærer barnet seg å ta i bruk ordet
Barnet setter ord på det den gjør/ bruker ord om leken: det her dreier som bevisste prosesser, barnet begynner å bruke det den kan gjennom ytre tale, for å rydde opp i sitt eget tale, å barnet sier hva de gjør høyt
Internalisering: når man mestrer begrepet slik at man ikke er avhengig av andre for å bruke det