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Herramienta de evaluación - Coggle Diagram

- - - - Lista de criterios o de aspectos que conforman indicadores de logro que permiten establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado.
    - - Comprobar la presencia o ausencia de una serie de indicadores de logro, aspectos o aseveraciones. Verificar si los indicadores de logro, aspectos o aseveraciones se manifiestan en una ejecución. Anotar si un producto cumple o no con determinadas características. Observar ciertas características que deben estar en el objeto. Verificar si un comportamiento está o no en la actuación o desempeño del estudiante.
  - - - Consiste en una serie de indicadores y una escala graduada para evaluar cada uno. La escala de calificación puede ser numérica, literal, gráfica y descriptiva.
    - - Evaluar el nivel de logro de los indicadores por parte de cada estudiante.
        
        Observar si un estudiante ha alcanzado determinada competencia indicando además el nivel alcanzado.
        
        Evaluar comportamientos, habilidades y actitudes durante el desarrollo del proceso de aprendizaje.
        
        Comparar características entre los estudiantes
  - - - Global
        
        Considera la ejecución como una totalidad, se evalúa la totalidad del proceso o producto sin juzgar por separado las partes que lo componen. Se utiliza cuando pueden aceptarse pequeños errores en alguna de las partes del proceso, sin que se altere la buena calidad del producto final.
      - Analítica
        
        considera en forma más específica cada detalle de la tarea a evaluarse. Las rúbricas se elaboran con tres componentes esenciales
        
        Los criterios se establecen para caracterizar el desempeño esperado o requerido para el grado.
        
        Los niveles indican el grado de logro que categoriza la ejecución de los estudiantes de acuerdo a su ejecución basada en los criterios. Estos dan información al docente para ayudar a los estudiantes en las áreas que más necesite.
        
        La escala indica los valores, puntuaciones o pesos por medio de los cuales se cuantifica la ejecución de los estudiantes.
    - - Posibilitar la autoevaluación y coevaluación conforma la experiencia
        
        Asesorar a los estudiantes en los aspectos específicos que debe mejorar.
        
        Mostrar a los estudiantes los diferentes niveles de logro que pueden alcanzar en una ejecución o en un trabajo realizado, de acuerdo con cada criterio.
        
        Determinar los criterios con los que se va a calificar el desempeño de los estudiantes.
- - - - Observar el progreso de las producciones de los estudiantes
      - Reflexionar estrategias pedagógicas
      - integrar varias áreas curriculares
      - tener evidencia del proceso de aprendizaje
      - Fomentar la auto evaluación y autoreflexión y promover la percepción de sus propios progresos
  - - - Registro individual donde cada estudiante escribe su experiencia personal en las diferentes actividades.
        Su objetivo es analizar el avance y las dificultades que los estudiantes tienen para alcanzar las competencias.
    - - Registrar la experiencia personal. Reflexionar sobre las tareas. Fomentar la autoevaluación. Desarrollar procesos cognitivos como la conciencia del ser y la metacognición.
  - - - Técnica de discusión sobre determinado tema. Los participantes exponen y argumentan ideas en torno a un tema polémico, el fin es analizar un tema y exponer puntos de vista.
      - Se usa para
        
        Profundizar sobre un tema. Comprender mejor las causas y consecuencia de los hechos. Desarrollar en los estudiantes destrezas, formar criterio, emitir opiniones. Fomentar el respeto hacia las diferencias individuales.
  - - - la interpretación escrita de manera libre de un tema determinado.
        Esto significa que la persona que escribe puede elogiar, criticar o realizar una exhortación del mismo, por lo tanto, está cargado de subjetividad. La extensión y complejidad del mismo depende de varios factores, entre ellos: la edad de los estudiantes, el grado que cursan, el tema, las posibilidades para obtener información, entre otros.
    - - Determinar el nivel de dominio de un tema. Favorecer la libertad de expresión. Practicar las competencias escriturales, incluyendo redacción y ortografía. Evaluar niveles altos del conocimiento especialmente síntesis, análisis, evaluación
        y creación. Poner en práctica los pasos del proceso de escritura: planificación, desarrollo de
        un borrador, revisión, corrección, edición y publicación.
  - - - el análisis de una situación real, en un contexto similar al de los estudiantes, que les permita el análisis, la discusión y la toma de decisiones para resolver el problema planteado en el caso. - es posible que el estudiante recoja, clasifique, organice y sintetice la información recabada respecto al mismo, la interprete y discuta con sus compañeros y luego determine las acciones que tendrá que llevar a cabo para su solución.
    - - Promover la resolución de situaciones de la vida real con la orientación del docente. Evaluar cómo el estudiante se desempeña ante una situación específica. Demostrar el uso de destrezas de pensamiento. Evaluar competencias específicas de un área curricular y de competencias transversales.
  - - - Una representación gráfica que sintetiza cierta cantidad de información relacionando conceptos y proposiciones por medio de conectores o palabras enlace.
    - - Organizar los contenidos de aprendizaje en forma lógica. Interpretar, comprender, inferir y sintetizar un tema tratado. Fomentar la creatividad y el pensamiento reflexivo. Visualizar las relaciones entre conceptos.
  - - - un diagrama usado para representar temas dispuestos alrededor de una idea central, de la cual se van generando nuevas ideas. A través de él se puede visualizar de qué manera las ideas se conectan, relacionan y expanden.
    - - Representar ideas relacionadas. Organizar información. Visualizar nuevas conexiones. Fomentar la creatividad, la memoria y la evocación de la información.
  - - - Técnica en la que el estudiante debe resolver un problema o producir un
        producto a partir de situaciones que presentan un desafío o una situación a resolver.
    - - Enfrentar al estudiante a situaciones o problemas nuevos que debe resolver
        mediante la aplicación de competencias. Generar un producto o respuesta completamente nuevos, permitiendo que el
        estudiante aplique sus conocimientos y destrezas Propiciar la búsqueda de soluciones o productos que exigen la utilización de
        competencias y la aplicación de una combinación de reglas o de principios aprendidos o no con anterioridad.
  - - - planificación, organización y ejecución de una investigación o tarea que implica la realización de varias actividades con el propósito de lograr cierto objetivo
        en un periodo determinado de tiempo. Los estudiantes planifican, organizan ejecutan, y evalúan el proceso de los resultados
      - Tipos de proyectos
        
        De conocimiento
        
        De acción
        
        por áreas
        
        Poractividades
        
        Globales
      - Se usa para
        
        Identificar y/o proponer soluciones a problemas en la realidad donde los estudiantes se desenvuelven. Evaluar el dominio y aplicación de competencias. Promover la toma de decisiones y la responsabilidad individual y grupal.
  - - - material que el estudiante va elaborando con base en su experiencia de aprendizaje. Se elabora en la medida que se avanza en el aprendizaje de un área curricular y construye con reflexiones personales, hojas de trabajo, lecturas, evaluaciones, materiales adicionales a los que el maestro proporciona, y todo aquello que el
        alumno quiera agregar como evidencia de trabajo personal.
    - - Propiciar la reflexión sobre lo leído, escrito o aprendido durante un periodo. Construir conocimientos a través de la expresión, de la reelaboración de información, de la experimentación y de su aplicación. Crear un producto propio a través del cual el estudiante expresa su experiencia
        educativa. Promover la metacognición en el estudiante al favorecer que encuentre y le dé
        sentido a lo que aprende.
  - - - oración interrogativa que sirve para obtener información sobre conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos y experiencias, así como
        para estimular el razonamiento y la expresión oral de los estudiantes. Se elabora de acuerdo con el propósito que se persigue.
    - - Desarrollar las destrezas de pensamiento. Motivar la curiosidad y llevar a los estudiantes al análisis. Fomentar la opinión crítica acerca de un hecho, tema u objeto bajo estudio. Determinar fortalezas y debilidades en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
- - - - Se usa para establecer relaciones entre dos o más conceptos, datos y hechos distintos.