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Modelos pedagógicos y e- learning - Coggle Diagram
Modelos pedagógicos y e- learning
La pedagogía en el e-learning
Permite el acceso a la formación a personas en situación de aislamiento geográfico.
Satisface la demanda actual de necesidad de perfeccionamiento y de actualización constante del conocimiento.
Implica, en la mayoría de los casos, un ahorro de dinero y tiempo.
Características pedagógicas del e-learning
En primer lugar, la formación e-learning destaca por posibilitar una enseñanza ajustada al ritmo y a las necesidades del alumno o cliente.
Como segunda idea, es un aprendizaje que tiende a realizarse de modo individual y que está mediado por dispositivos digitales.
Por último, el e-learning permite el aprendizaje mediante la combinación de múltiples recursos en diferentes formatos de representación de la información.
Modelos pedagógicos
Modelo tradicional: Se trata del modelo más utilizado a lo largo de la historia, y se basa en que el docente transmite un conjunto de conocimientos al alumno. En este modelo pedagógico el papel del alumno es mayoritariamente pasivo.
Modelo conductista: En este modelo pedagógico, se considera que el aprendizaje se da a través del entrenamiento, la repetición, la práctica y la exposición. A esta forma de enseñanza y aprendizaje se le suma una evaluación centrada en el resultado final y basada en gran parte en los premios y recompensas (que fomenta la motivación extrínseca).
Modelo romántico o experiencial: El modelo romántico o experiencial se basa en una forma de aprender natural y espontánea. Se diferencia de los dos anteriores, especialmente, porque en este caso los alumnos tienen un papel activo y protagonista.
Modelo cognitivista: Lo que destaca a este modelo pedagógico de los demás es que se utilizan, principalmente, estrategias centradas en el desarrollo intelectual del alumno.
Modelo constructivista: El modelo constructivista es uno de los más aceptados y utilizados en la actualidad. En él, el alumno se convierte en el protagonista de su propio aprendizaje y el docente se centra en orientar y plantear retos y preguntas que les permitan resolver problemas reales.
Diseño instruccional en el e-Learning
Análisis: En esta fase se cuestiona la importancia del producto formativo tras la recopilación de la información necesaria para su desarrollo así como los perfiles de los alumnos.
Diseño: Se presenta una estrategia con la que conseguir las metas instruccionales: público a alcanzar, objetivos, itinerario y métodos de entrega.
Desarrollo: Es la fase más creativa del proceso, ya que los diseñadores instruccionales utilizan todos los recursos disponibles para dar forma y crear los materiales del curso.
Implementación: Una vez que el curso está terminado, se pone a disposición de los usuarios y se evalúa el alcance del mismo.
Evaluación: En esta fase no sólo se evaluará si el curso ha alcanzado los objetivos desde la perspectiva del diseñador instruccional, también desde el punto de vista de los alumnos.
Diseñando cursos de e-Learning basados en competencias
Diseñar la acción formativa de forma eficaz, realizando previamente un análisis de necesidades para poder valorar la aplicabilidad de ésta en función de la demanda existente en el mercado. También debe ser capaz de mostrar habilidades para trabajar en grupo con los expertos en los contenidos de la materia que vaya a impartirse. Por último, será necesario que el especialista en e-learning conozca y aplique los principios y teorías pedagógicos para poder realizar una selección y organización adecuada de los contenidos del curso, así como para poder elaborar unos objetivos claros del mismo.
Seleccionar los métodos y materiales didácticos más adecuados al contenido del curso, así como aquellas actividades de aprendizaje concretas que posibilite conseguirlos, también debe ser capaz de seleccionar la estructura formativa más adecuada (semipresencial o a distancia) para el curso que vaya a implantarse.
Conocimiento y habilidades para realizar adecuadamente las tareas de seguimiento, supervisión y evaluación del curso con el objeto de mantener la información actualizada y asegurarse un funcionamiento correcto. A la hora de diseñar una acción formativa mediante e-learning debemos tener presente que ésta no queda diseñada en su totalidad sino que es un proceso abierto y que puede añadir modificaciones en función de las necesidades del alumnado. Este proceso conlleva tareas relacionadas con la actualización del curso, supervisión de los materiales pero también con una evaluación del mismo. Se hace imprescindible seleccionar cómo realizar esa evaluación (selección de los métodos evaluativos) y de aquellas herramientas más adecuadas que lo posibiliten. La evaluación nos aportará una información completa del desarrollo del curso, del nivel de adquisición de conocimientos de los alumnos, así como de aquellos elementos que pueden ser mejorados.
Modelos de diseño instruccional.
Modelo de Gagne: El autor sistematiza un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teorías de estímulos-respuesta y de modelos de procesamiento de información. Gagné considera que deben cumplirse, al menos, diez funciones en la enseñanza para que tenga lugar un verdadero aprendizaje.
Estimular la atención y motivar.
Dar información sobre los resultados esperados.
Modelo de Gagné y Briggs
Gagné y Briggs proponen un modelo basado en el enfoque de sistemas, que consta de 14 pasos.
Nivel del sistema
Análisis de necesidades, objetivos y prioridades.
Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos.
Nivel del curso
Análisis de los objetivos del curso.
Determinación de la estructura y secuencia del curso.
Nivel de la lección
Definición de los objetivos de desempeño.
Preparación de planes (o módulos) de la lección.
Nivel de sistema final
Preparación del profesor.
Evaluación formativa.
Modelo ASSURE de Heinich y col.
El modelo ASSURE tiene sus raíces teóricas en el constructivismo, partiendo de las características concretas del estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomentando la participación activa y comprometida del estudiante.
Modelo de Dick y Carey
Walter Dick y Lou Carey desarrollaron un modelo para el diseño de sistemas instruccionales basado en la idea de que existe una relación predecible y fiable entre un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta que se produce en un alumno.
Modelo de Jonassen
Jonassen (1999) presenta un modelo para el diseño de Ambientes de Aprendizaje Constructivistas que enfatiza el papel del aprendiz en la construcción del conocimiento.
Modelo ADDIE
El modelo ADDIE es un proceso de diseño Instruccional interactivo, en donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas.
El impacto del diseño instruccional en los estudiantes de cursos on line
un diseño instruccional adecuado permitirá planificar la formación online y seleccionar las herramientas más apropiadas para la creación del producto formativo de forma intuitiva a fin de adaptar el contenido a las necesidades de aprendizaje de los usuarios.