正確的閱讀方式
讀書無法學以致用
讀書不得法
資訊過多陷入囫圇狀態
讀書無用論而放棄閱讀
閱讀消化不良症
閱讀的三大層次
第二層次
第三層次
第一層次
新知被充分理解
讀進去的知識只在腦神經元間形成一組單獨的細胞集團，沒有與大腦既有的細胞集團扣連在一起
要使用時，很難被提出使用
一邊讀一邊思考
新知確實扣連到大腦既有的細胞集團，未來被「提取」的機率變高，知識就能被「用出價值」
連結閱讀
連結閱讀：原來的認知出現「擴大」、「深化」的感覺時，就是新知與既有認知產生扣連，新知找到了依歸，被提及的機會擴增
ex 數學課的加減乘除，可以直接應用在買賣或物件的計算
其實小時候就會了
為何忘記？
越學越多
名詞、觀念越抽象化
不好與生活經驗產生連結
直接背誦不做連結
「用出價值」的最低門檻
重新重組架構
當對於某個主題連結許多的訊息，原本的框架變得混亂，就會想辦重組出一個有條理、更清晰地思考架構，來涵蓋所有訊息
產生全新的認知，有通透與頓悟的滿足感
整合閱讀
問題
被動式閱讀
有思考習慣的人
習慣單篇閱讀的人
因主軸不同，而內容常有偏重
因觀點有異，看法不一，會有許多矛盾
會主動蒐集文章，集合起來一起讀
目的：為了全盤了解、釐清矛盾之處
大多仍然「被動」全盤接收
知識內容片段
無法實際運用
因文章篇幅有限，無法深入了解
被動式閱讀
長期養成
「老師教、學生聽」
是非、選擇、填充考法用來檢視單點記憶的牢固度
固化成「單篇閱讀、單點提取」的慣性
主動式閱讀
一次讀多篇文章＋理順關係、邏輯
形成有架構、層次、重點的成套知識
「整理」與「結構」的四大步驟
三、 找出各分類的概括名詞
四、理順邏輯
一、 提列重點，歸納分類
二、 找出矛盾，充分釐清
找出文章之間的同異後，進行歸納與分類，提出重要論點
有不了解的情況下，加深思考與理解的深度，便能發掘盲點，並且更正錯誤
將每個分類都下一個標題，以他們的共同特質為主
幫助最後理順邏輯
理順個分類的因果和邏輯關係，整合成一個完整的論點（成套知識）
心得：這兩篇文章對我受益良多，之前常常在閱讀時，即使看完全部的文章後，仍然對於內容一片茫然。但如果利用這樣一個方式去釐清我所念的內容，或許我可以吸收、學習到不一樣的知識。
以前想要知道發生什麼事，想知道哪個領域的事情，閱讀報章雜誌、書本是最基本的，但現在處於一個資訊爆炸的年代，我們想知道什麼，只會上網把問題打上去、知道答案，就罐閉網頁了，造成我們得到的資訊片面、甚至有不精確的問題。
閱讀書本原本應該是讓我們對某領域產生興趣的方式，卻演變成為了準備考試的管道、方式，其實有點讓人可惜。自己仍然在有空的時候，有閱讀的習慣，因為我相信
閱讀帶給我們的除了內容的知識外，還在順便培養我們一些隱形的能力，而在將來的絕對可以學以致用。