正確的閱讀方式

讀書無法學以致用

讀書不得法

資訊過多陷入囫圇狀態

讀書無用論而放棄閱讀

閱讀消化不良症

閱讀的三大層次

第二層次

第三層次

第一層次

新知被充分理解

讀進去的知識只在腦神經元間形成一組單獨的細胞集團,沒有與大腦既有的細胞集團扣連在一起

要使用時,很難被提出使用

一邊讀一邊思考

新知確實扣連到大腦既有的細胞集團,未來被「提取」的機率變高,知識就能被「用出價值」

連結閱讀

連結閱讀:原來的認知出現「擴大」、「深化」的感覺時,就是新知與既有認知產生扣連,新知找到了依歸,被提及的機會擴增

ex 數學課的加減乘除,可以直接應用在買賣或物件的計算

其實小時候就會了

為何忘記?

越學越多

名詞、觀念越抽象化

不好與生活經驗產生連結

直接背誦不做連結

「用出價值」的最低門檻

重新重組架構

當對於某個主題連結許多的訊息,原本的框架變得混亂,就會想辦重組出一個有條理、更清晰地思考架構,來涵蓋所有訊息

產生全新的認知,有通透與頓悟的滿足感

整合閱讀

問題

被動式閱讀

有思考習慣的人

習慣單篇閱讀的人

因主軸不同,而內容常有偏重

因觀點有異,看法不一,會有許多矛盾

會主動蒐集文章,集合起來一起讀

目的:為了全盤了解、釐清矛盾之處

大多仍然「被動」全盤接收

知識內容片段

無法實際運用

因文章篇幅有限,無法深入了解

被動式閱讀

長期養成

「老師教、學生聽」

是非、選擇、填充考法用來檢視單點記憶的牢固度

固化成「單篇閱讀、單點提取」的慣性

主動式閱讀

一次讀多篇文章+理順關係、邏輯

形成有架構、層次、重點的成套知識

「整理」與「結構」的四大步驟

三、 找出各分類的概括名詞

四、理順邏輯

一、 提列重點,歸納分類

二、 找出矛盾,充分釐清

找出文章之間的同異後,進行歸納與分類,提出重要論點

有不了解的情況下,加深思考與理解的深度,便能發掘盲點,並且更正錯誤

將每個分類都下一個標題,以他們的共同特質為主

幫助最後理順邏輯

理順個分類的因果和邏輯關係,整合成一個完整的論點(成套知識)

心得:這兩篇文章對我受益良多,之前常常在閱讀時,即使看完全部的文章後,仍然對於內容一片茫然。但如果利用這樣一個方式去釐清我所念的內容,或許我可以吸收、學習到不一樣的知識。
以前想要知道發生什麼事,想知道哪個領域的事情,閱讀報章雜誌、書本是最基本的,但現在處於一個資訊爆炸的年代,我們想知道什麼,只會上網把問題打上去、知道答案,就罐閉網頁了,造成我們得到的資訊片面、甚至有不精確的問題。
閱讀書本原本應該是讓我們對某領域產生興趣的方式,卻演變成為了準備考試的管道、方式,其實有點讓人可惜。自己仍然在有空的時候,有閱讀的習慣,因為我相信
閱讀帶給我們的除了內容的知識外,還在順便培養我們一些隱形的能力,而在將來的絕對可以學以致用。