Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Tilpasset opplæring og spesialundervisning - Coggle Diagram
Tilpasset opplæring og spesialundervisning
Segregering, inkludering, (integrering)
Fellesskolen - integrering
Integrering kan forstås innenfor det liberale perspektivet: minoriteten skal tilpasses majoriteten
Derfor kan vi rette kritikk mot fellesskolen. Tanken om fellesskole er bra, men bygd på et liberalt perspektiv, når det heller burde tuftes på et kritisk perspektiv.
Integrering VS Inkludering
"Inkludering handler om å tilpasse læringsmiljøet til mangfoldet blant barn og elever, og gi alle reell mulighet til å delta i det faglige og sosiale felleskapet" (Statped, 2020)
Segregering
Det motsatte av integrering og inkludering. Segregering går på å skille enkelte menneskegrupper vekk fra andre innenfor samme samfunn.
Verdiorientert praksis
Verdier som sammenfatter kjernen i tilpasset opplæring. Haastein og Werner
Relevans
Variasjon
Sammenheng
Verdsetting
Inkludering
Medvirking
Erfaring
Å arbeide verdiorientert vil si å være nyskjerrig på hvordan undervisning og verdier henger sammen.
Læreren kan arbeide verdiorienter på to måter
Studere det som skjer og i etterkant vurdere hvilke verdier som inngikk i undervisningen/hendelsen.
Legge opp undervisning med hensikt i at bestemte verdier kan bli virkeliggjort
Vi ønsker at det er noen verdier som skal prege undervisningen i den norske skolen. I skolen i dag har vi en prestasjonsorientert målstruktur, noe som gjør at læreren gjerne er oppmerksom på hva elevene lærer, hvor godt de forstår oppgaver, hvordan de presterer osv. Ved å jobbe verdiorientert kan vi flytte fokus bort fra dette, og heller mot de verdiene vi ønsker skal prege undervisning i norsk skole.
Spesialundervisning
PPT
Sakskyndig vurdering
IOP
Individuell opplæringsplan er en plan for opplæring som beveger seg utenfor den ordinære læreplanene. Dette er noe elever med vedtak om spesialundervisning skal ha.
GAP-modellen
Behovet for spesialundervisning oppstår når det er et gap mellom skolens ordinære tilbud og elevers evner og forutsetninger
Flere nyanser av tiltak og behov
Lovverk og rettigheter
§5-1. Retten til spesial undervisning
Elever som ikke har eller som ikke kan få et tilfredstillende utbytte av det ordinære opplæringstilbudet, har rett til spesialundervisning.
§ 1-3 Tilpassa opplæring
Opplæringen skal tilpasses elevenes evner og forutsetninger
Tilpasset opplæring
Elevmangfold
Lærerens ansvar er å legge opp og variere undervisningen slik at alle elever, uavhenging av forskjeller og bakgrunn får nytte av den. I norsk skole er det elevmangfold, og skolens oppgave er å sikre god opplæring for alle elever.
Tidlig innsats med tilpasset opplæring er et tiltak for å forebygge problemer som kan oppstå i klassen eller med enkeltelever.
Smal og vid forståelse
Smal
Handler om tiltakene rettet inn mot enkeltindivid eller små grupper for å legge til rette arbeidsformer og læringsinnhold
Vid
Legge til rette opplæringen slik at den fungerer godt for hele det kollektive fellesskapet i en klasse eller gruppe
Elever med stort læringspotensial har også rett på tilpasset opplæring.
Bedre å forebygge en brann, enn hele tiden å drive med brannslukking.
Prinsippet om tilpasset opplæring
Alle elever skal ha nytte av å gå på skolen. Opplæringen skal tilpasses den enkelte elevs evner og forutsetninger, og opplæringen skal gi elever mulighet til å utvikle seg og lære, uavhengig av deres bakgrunn.
Tilpassing og differensiering
Bidrar positivt på flere områder
Skaalvik og Skaalvik
To typer differensiering
Organisatorisk
Når elever grupperes på nytt fordi de skal ha nytt lærestoff. F.eks. nivådeling i matematikk
Pedagogisk
Prøver å tilpasse et undervisningsopplegg slik at elevene kan få arbeide med ulikt lærestoff både når det gjelder nivå, tempo eller art innenfor én og samme klasse.
Minoritetselever
Opplæringsloven §2-8
Omfatter rett til særskilt norskopplæring, morsmålsopplæring og to språklig fagopplæring
Skolene selv vurderer om særskilt språklig tilrettelegging er "nødvendig
Ofte nødvendig at de får bruke morsmålet som redskap i skolen
Ulike typer minoriteter
Viktig å ikke kun tenke at elever som ikke er etnisk norske er minoriteter
minoritet definisjon: betyr mindretall, motsatt av majoritet
Den spesialpedagogiske tiltakskjeden
Bekymring
Fasen kjennetegnes ved at noen på skolen eller foreldrene/eleven stiller spørsmål ved om eleven får tilfredsstillende utbytte av den ordinære opplæringen.
Skolen har plikt til å vurdere og eventuelt prøve ut tiltak med sikte på å gi eleven tilfredsstillende utbytte av opplæringen.
Henvisning til PP-tjenesten
Skolen oversender saken til PP-tjenesten for sakkyndig vurdering
Før henvisning skal det være et samtykke fra foreldre eller elev
Sakkyndig vurdering
PP-tjenesten gjennomfører en sakkyndig vurdering som består av utredning og tilråding
Foreldrene/eleven har rett til å få kjennskap til innholdet i den sakkyndige vurderingen
Plikt til å rådføre med foreldre/elever underveis i arbeidet med å utforme et tilbud om spesialundervisningen, og legge stor vekt på deres synspunkter
Vedtak
Etter at PP-tjenesten har oversendt sin sakkyndige vurdering til skolen, skal skolen vurdere og avgjøre om eleven har rett til spesialundervisning
Det skal fattes enkeltvedtak både når spesialundervisning innvilges og avslås.
Foreldre/elev må samtykke før enkeltvedtak om å sette i gang spesialundervisning
Gjennomføring
Skolen utarbeider IOP
Her trengs det ikke godkjenning av foreldre/elever
Evaluering
Skolen skriver årsrapport
Skolen vurderer om eleven fortsatt har behov for spesialundervisning og om det er behov for å henvise eleven til PP-tjenesten igjen
Lærevansker
Generelle lærevansker
Lærevansker på flere områder
Problemer med det meste som skal læres, trenger mer tid enn andre elever
Lite forskningsbasert litteratur
Spesielle lærevansker
Lærevansker på spesifikke områder
Får problemer på et spesifikt felt, men kan være like god som de andre på andre ting
Sammensatte lærevansker
Andre viktige temaer å dra inn
Se eleven innefra