Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
DEMOKRATI OG VERDIMANGFOLD - Coggle Diagram
DEMOKRATI OG VERDIMANGFOLD
Læreplan
Demokrati og medvirkning
"Skolen skal gi elevene mulighet til å medvirke og til å lære hva demokrati betyr i praksis." Utdanningsdirektoratet
Overordnet del av læreplan
Demokrati og medbrgerskap
Læring om, læring for, og læring gjennom demokratisk deltakelse
Kritisk tenkning og etisk bevisthet
Identitet og kulturelt mangfold
Skolens demokratiske samfunnsoppdrag
Opplæringslovens kapittel 1 § 1 - 1: Skolen skal fremme demokrati, og at elevene skal ha rett til medansvar og medvirkning.
Skolen skal gjennom utdanning og opplæring bidra til samfunnsnytte og samfunnsdannelse
Kompetanse for mangfold
Liberalt perspektiv
Individer anerkjennes som likeverdige
Lærere må ha kompetanse om ulike kulturer
Kultur forstås som noe statisk, som noe du har eller er medlem av
Kulturelt mangfold blir sett på som ressurs
Etterstreber en inkluderende og likeverdig utdanning gjennom å anerkjenne og synliggjøre forskjeller
Kritisk perspektiv
Fokus på instutisjonelle og samfunnsmessige strukturer og hvorvidt disse virker diskriminerende
Kultur forstås i relasjon til makt og ulikhet
Dynamisk kulturperspektiv, noe som stadig skapes og endres, og tar høyde for at mennesker kan identifisere seg med flere kulturer samtidig
Etterstreber en inkluderende og likeverdig utdanning gjennom å anerkjenne og synliggjøre forskjeller, men også gjennom å aktivt arbeide mot rasisme og andre former for urettferdighet
"Hva er det i systemet som gjør at majoritetselevene favoriseres"
Formålet med utdanning (Biesta)
Hensikten med utdanning i tre kategorier
Sosialisering
Å bli medlemmer og deltakere i en bestemt sosial, kulturell og politisk "orden" eller system.
Subjektivering
Uavhengighet, danning av selvet / å bli et handlende subjekt. Autonomi og uavhengighet i tenking og handling.
Kvalifisering
Kunnskaper, ferdigheter og forståelse som gjør oss i stand til å gjøre "noe", feks å utøve et yrke.
Fravær av diskusjon om formålet med utdanning
Common-sens oppfattelse
Akademiske prestasjoner i domener som språk, vitenskap og matematikk er mest verdsatt i utdannelsen.
Lærifisering
Danning
Målingskultur i norsk skole
"Å verdsette det vi måler, eller måle det vi verdsetter"
Vi måler det vi lett kan måle, og dermed verdsetter disse målene, nettopp fordi de er enkelt målbare.
Den naturalistiske feilslutning / Er - bør - problemet
Å gå direkte fra hvordan noe ER til noe BØR være. Tester og undersøkelser.
Verdimangfold
Fellesskolen
Likehetsskapende og identitetsskapende funksjon i samfunnet
Kritiske spm om fellesskolen
Hva skjer i møtet mellom barnas erfaringer og skolen/læreren?
"Vi" og "de andre"
Samisk tema
Religiøst mangfold
Othering
Verdiorientert undervisning
Berikelsesperspektivet
Ved å møte andre som er forskjellige fra deg selv, utvides våre livserfaringer, vi blir bedre kjent med oss selv, og vi blir bedre på å respektere andre og ta andres perspektiver.
Ungt medborgerskap
Citizenship education
Opprettholde og styrke samfunnsinstitusjonene ved å kvalifisere borgerne til politisk deltakelse gjennom å. lære dem om politiske prosesser, rettigheter og plikter, samtidig som borgernes idenititet og opplevelse av tilhørighet til samfunnet står sentralt
Biestas tre hensikter med utdanning
Citizenship
Forholdet mellom stat og borger
Samunnsborgerskap
Politisk meningstro
Tre demokratiske paradokser
Rettskaffen og lydig borger vs kritsik tenker / opprørsk
Tilhørighet og lojalitet til staten vs mangfoldig befolkning med kryssende interesser
Umyndige velgere vs aktive borgere
Barns selvverd
Habitus
Sosioøkonomisk bakgrunn
F.eks.: Visse typer holdninger eller atferd er mer typisk for arbeidsklassen enn for middelklassen.
En "viss væremåte"
Pierre Bourdieu
Kjønn
Fokus på egne interesser fremfor kjønn
Kjønnssegregert arbeidsliv
Kjønnstradisjonelle valg
Elevmedvirkning