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UNA NUEVA ORGANIZACIÓN ESCOLAR PARA UNA NUEVA ESCUELA - Coggle Diagram
UNA NUEVA ORGANIZACIÓN ESCOLAR PARA UNA NUEVA ESCUELA
La Organización Escolar ha de experimentar algunos cambios conceptuales para el nuevo papel que debe desempeñar en la escuela inclusiva
Varios los enfoques teóricos sobre la conceptualización
ENFOQUE INTERPRETATIVO
Son problemas, intereses, deseos, valores, los que se tienen como cuestiones epicéntricas de su configuración
ENFOQUE CRÍTICO
Exige levantar la vista del entorno inmediato y agudiza la visión para descubrir los hilos "aparentemente invisibles que tejen la realidad"
ENFOQUE CIENTÍFICO-RACIONAL
Saber elaborar un "diseño" perfectamente estructurado y reglamentado sobre la eficacia de las cuestiones organizativas
El aula como espacio de convivencia y comunidad de aprendizaje compartido
Tarea educativa y organización del aula
Paradigma competencial, inclusivo y democrático
Maestro: curioso investigador
Con el fin de convertir el aula en un lugar de aprendizaje compartido
Infancia
Conquista de una posición con respecto al todo social
El aprendizaje tiene un origen social y solo se da si se produce en compañía con otros
Dos planos de desarrollo en la conducta (Vygotsky)
Natural
Cultural
Proyecto Roma
Proyecto de educación en valores
Los niños/as deben aprender a convivir en sociedad, socializarse y aprender normas sociales
Se logra a través de la conversación
Tarea de educar
Desde la Cultura de la Diversidad
Proceso de enseñanza y aprendizaje en el que interaccionan personas que intercambian mensajes, emociones y sentimientos
Proyectos de investigación
Lograr una organización que favorezca el aprendizaje autónomo
Aprender a aprender
Enfoque deficitario
Enfoque cooperativo
La organización escolar requiere un cambio de perspectiva
Esta no sólo supone una ruptura epistemológica, sino principalmente ideológica
Cambio de la organización escolar
Centrada en el profesor
En el método de enseñanza
Apoyo sobre el alumno
Apoyo curricular
La finalidad fundamental y básica cuando se trabaja de manera cooperativa en la escuela es el saber buscar vías de solución conjuntas a las dificultades de enseñanza y aprendizaje que suelen dar en un aula a través de las aportaciones y reflexiones compartidas de todas y todos
Seguidores que critican la idea según la cual el proceso de transformación cualitativa de las estructuras mentales de cada niña y de cada niño sea independiente de la adquisición de los conocimientos culturales que aprende en el aula y de la manera de hacerlo
VYGOTSKY
Teoría del desarrollo en el ser humano y más concretamente de su concepto de Zona de Desarrollo Próximo
LEONTIEV
La acción conjunta del profesorado y del alumnado es como un encuentro entre mentes
LURIA
"Cerebro es el contexto"
VYGOTSKY
Critica la idea del proceso de transformación cualitativa de las estructuras mentales de cada niño/a que sea independiente de la adquisición de los conocimientos culturales que aprende en la escuela y el modo de hacerlos
La educación es una continuación del diálogo entre niños y adultos
Investiga la relación entre el desarrollo de los conceptos científicos y cotidianos
Proceso unitario
Tesis básica
El desarrollo humano es educación y que el aprendizaje cultural no solo es acumulación de conocimientos, sino que implican la propia construcción de las herramientas de la mente
Proyecto Roma
El Proyecto Roma considera la educación como un proceso de culturización donde los hechos y fenómenos se convierten en algo significativo y valioso
Papel que desempeña la escuela es clave para el desarrollo del niño/a
Forma potencialmente a los niños/as para que sepan resolver problemas en cualquier circunstancias y lugar
No compartimos teorías que proponen hacer aprender de memoria los contenidos escolares sin enseñar a los niños/as a cuestionarse el porqué de las cosas
Bruner
Primeros años de vida del niño/, se crea o empieza a elaborar una plataformas de entendimiento entre madres e hijos
Principal instrumento
Negociación y recreación de la cultura, de los significados, de manera conjutan entre profesorado y alumno
Andamiajes
Recordando la expresión de desarrollo próximo de Vygostky
Lenguaje crea la realidad y construye el conocimiento
Habermas
Posibilidad de dialogar, criticar, discernir y consensuar todas las ideas y pensamientos
El aprendizaje solo se puede dar si el alumno tiene la oportunidad de intercambiar sus experiencias, sus puntos de vistas, dudas e inquietudes
Principios de cooperación y respeto
El aula como espacio para valorar las diferentes personales
Aceptar al profesorado de la escuela publica la organización escolar, se compromete a desarrollar en el aula los valores de respeto ala diferencia, de tolerancia activa y de solidaridad
Escuela sin exclusiones
Principal objetivo
Aprender a aprender
Papel que desempeña cada componente del grupo es significativo. En esa variedad de roles enriquece la pluralidad (Mercer)
Sentido de los agrupamientos
El grupo de trabajo heterogéneo es la nueva estructura organizativa necesaria en una escuela de la diversidad
En relación al tiempo
Del profesorado: tiempo de preparación y trabajo cooperativo entre tutor y apoyo
Del alumnado: tener en cuenta modos y ritmos de aprendizaje
En relación al espacio
Buscar la heterogeneidad, estableciendo apoyo dentro del aula para evitar las frustraciones y comparaciones
El aula como apoyo: Zona de Desarrollo y Aprendizaje
Cuatro áreas de desarrollo
Zona de pensar
Zona del amor
Zona de Comunicar
Zona del movimiento
Momentos de Análisis en el aula
Plan de Acción y Grupos de Trabajo Heterogéneos
Acción
Asamblea Inicial
Asamblea Final o evolutiva
Desarrollo tiene lugar en un nivel socio-histórico
Interpersonal (el niño/a es capaz de apelar su propio conocimiento)
Desarrollo mental se produce por la "apropiación" de experiencias de los demás en el proceso de E-A :
Crece el uso del lenguaje
Newman, Griffin y Cole, afirman que el alumno y el profesor se encuentran en la "zona de construcción"