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METODOLOGÍAS, Aprendizaje Colaborativo (no en infantil): menos…

- - - - Método científico
        
        Pasos del proceso de investigación:
        
        Planteamiento o selección de un problema o tema a investigar
        
        OBSERVACIÓN
        
        Revisión de la literatura o bibliografia existente para tratar el problema y enmarcarlo, es decir, plantear el estado de la cuestión.
        
        PREGUNTA
        
        Formulación del problema, determinando los objetivos, la pregunta que orientará la investigación y/o la/s hipótesis.
        
        HIPÓTESIS
        
        Determinar la metodología y el diseño de investigación.
        
        EXPERIMENTACIÓN
        
        Recogida de datos
        
        Análisis de los datos y presentación de los resultados.
        
        CONCLUSIONES
        
        Interpretación y discusión de los resultados y conclusiones o presentación de las generalizaciones respecto al problema.
        
        Usa dos tipos de razonamiento para llegar al conocimiento científico:
        
        - Razonamiento inductivo: basado en la observación o estudio de hechos concretos para establecer leyes o reglas a partir de la generalización de esa observación. Parte de la experiencia.
        
        - Razonamiento deductivo: Parte de teorías generales y las contrasta con la realidad
        
        - Razonamiento hipotético-deductivo: mezcla de ambos razonamientos: Desde una teoría se deducen hipótesis que tienen que comprobarse de forma empírica, o la propia observación crea esas hipótesis que deben contrastarse con datos reales.
    - - Fases del método:
        
        Elección del tema: diagnóstico de los intereses y las motivaciones de los alumnos
        
        Planificación: se trazan líneas de trabajo, se organizan actividades y el tiempo para desarrollarlas. Justificación por parte del docente: nombre y descripción, qué pretende, sentido y justificación, metodología y actividades, cronograma y secuenciación, evaluación y logros esperados.
        
        Conclusión: resolución de las cuestiones planteadas, a partir de un trabajo de investigación, documentación, artístico…, interés de realizar una puesta en común de los distintos proyectos realizados.
      - Tipos de proyectos según Kilpatrick:
        
        Creación (diseño de una obra, etc)
        
        Consumo (visitar una exposición)
        
        Problemas (búsqueda de soluciones a problemas, como el montaje de una exposición, un problema matemático…)
        
        APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: Aprendizaje productivo (conectadas con el mundo real), respuesta o resultado múltiple, conexión laboral, trabajo en grupo, fomento del pensamiento crítico. Comienza con el planteamiento de un problema que deben aprender e indagar (también aprendizaje por indagación).Combina el aprendizaje autónomo con el cooperativo (pequeños grupos) Finalidad: encontrar soluciones (todos distintos). Complejo en edades tempranas, porque los conocimientos previos de los alumnos son más limitados, pero puede usarse.
        
        Fases de planificación según López-Gómez (2016):
        
        Selección de objetivos (profesor)
        
        Escoger situación del problema (profesor)
        
        Presentar escenario del problema y núcleo fundamental (lluvia de ideas: qué conocemos, qué no conocemos, qué necesitamos hacer para resolverlo)
        
        Definir y conceptualizar el problema (pequeños grupos y en común)
        
        Orientar reglas de la actividad y el trabajo en equipo
        
        Establecer tiempo de resolución para que los alumnos puedan planificarse
        
        Sesiones de tutoría con los grupos (retroalimentación del profesor sobre desarrollo del proceso)
        
        Presentar y discutir los resultados
        
        Específicos: aprendizajes específicos como el empleo de una técnica, etc.
    - - Fases según López-Gómez
        
        Selección del caso pertinente (profesor)
        
        Planificar el momento adecuado del proceso de enseñanza-aprendizaje en el que se trabajará el caso (docente facilitador y orientador)
        
        Decidir su enfoque y aplicación (lectura previa, trabajo individual, lectura global en clase, trabajo en díadas inicial y puesta en común, etc)
        
        Establecer las orientaciones pertinentes al caso.
        
        Evaluación formativa del caso y puesta en común, valoración de alternativas, diversas tendencias, etc.
    - - Tipos de ApS
        
        Mejora del medio ambiente: cuidado del entorno natural: vinculadas a la reforestación, limpieza de parajes naturales, medidas de ahorro energético, reciclado de materiales.
        
        Atención a personas en situación de necesidad: dirigidas a personas mayores, pero también a la infancia en situación de dificultad social, personas con una enfermedad física o mental, personas con discapacidad, etc.
        
        Mejora de la calidad de vida, aunque no estén en estado de gravedad: campañas de reivindicación de necesidades culturales, detección de desperfectos en el entorno, actividades vinculadas a la conservación de monumentos y zonas de especial interés cultural…
        
        Causas solidarias y humanitarias más globales: centrado en problemas globales vinculados con los derechos humanos, refugiados, situaciones de emergencia social, etc.
    - - Posibles rincones (cambian según el centro, el aula e incluso según el docente que los prepare)
        
        Rincón de la asamblea
        
        Rincón de juego simbólico
        
        Rincón de la biblioteca
        
        Rincón de la psicomotricidad fina
        
        Rincón de lectoescritura/expresión lingüística
        
        Rincón de expresión artística/pintura
        
        Rincón del descanso/sueño
        
        Rincón de la naturaleza
        
        Rincón de las construcciones
        
        Rincón de la música/expresión musical
        
        Rincón de las emociones
        
        Rincón motriz
      - A veces también se los llama TALLERES
    - - ABJ o GBL (Game Based Learning): Metodología que usa el juego como vehículo y herramienta para el aprendizaje. Se usa el juego (adaptándolo) directamente en el aula.
        
        Juegos de mesa
        
        Videojuegos educativos
        
        "Serious Games" (videojuegos serios) tienen como objetivo el aprendizaje y no el entretenimiento.
    - - No es crear un juego, ni un sistema de recompensas, no son "Serious Games". Se trata de trasladar el uso de ciertos elementos del diseño de los juegos en contextos no lúdicos (puntuaciones, niveles, desafíos, misiones...). Es el "envoltorio" del aula, el "centro de interés", un "entorno de aprendizaje"...
        
        PASOS
        
        Definir objetivos pedagógicos
        
        Identificar qué quieres que los alumnos hagan
        
        Establecer roles
        
        Identificar los elementos del juego
        
        1 more item...
        
        Elementos de la gamificación
        
        Metas y objetivos (retos, misiones...)
        
        Reglas de juego claras
        
        Narrativa: creación de un entorno que confiere sentido a las actividades
        
        Libertad de elegir
        
        Libertad para equivocarse
        
        Sistema de recompensas y reconocimientos
        
        Retroalimentación rápida e inmediata
        
        Estatus visible
        
        Cooperación y competencia
        
        Restricción de tiempo
        
        Progreso: desafíos alcanzables desglosados en pasos alcanzables
        
        Sorpresa
    - - Objetivos:
        
        Conseguir el aprendizaje de una técnica determinada
        
        Fomentan la capacidad creadora del niño al hacer nuevas obras dentro de una técnica aprendida
        
        Adquirir hábitos de respeto, limpieza y orden
        
        Aprovechamiento y conocimiento de distintos materiales
        
        Interrelación grupal
        
        Fomenta la sociabilidad y la colaboración en determinados trabajos en grupo
        
        desarrollo de capacidades y habilidades lingüísticas
        
        Desarrollo de destrezas cognoscitivas
        
        Práctica de valores humanos
        
        Favorecer y fomentar la autonomía del niño
        
        Estimula la investigación y la curiosidad al potenciar una gran cantidad de actividades físicas como mentales
      - FASES:
        
        Primera fase. Perceptiva - nominativa:
        Se pretende conocer lo que cada niño sabe sobre ese taller y ampliar su percepción del mundo que le rodea con nuevas aportaciones
        
        Hacer propuestas, presentar el material, proponer actividades y juegos que les permitan una mejor y mayor percepción de la realidad presentada
        
        Segunda fase. Experimentación:
        Se pretende que el niño descubra las posibilidades de los materiales o técnicas presentadas, que adquieran procedimientos para una actuación más correcta y precisa. El profesor interviene haciendo las propuestas necesarias.
        
        Tercera fase. Expresión - Aplicación:
        El alumno aplica los conocimientos adquiridos en las fases anteriores a la tarea. Es un trabajo individual.
        
        Permitir al niño que trabaje solo, hacer sugerencias, no dar respuestas procurando que las encuentren por sí mismos.
      - EVALUACIÓN continua y sistemática, para realizar los ajustes necesarios durante la ejecución, los reajustes pretenden adaptarse a cada individuo
    - - La metodología de los centros de interés tiene tres fases:
        
        1º - Observación: para descubrir cualidades de los objetos
        
        2º - Asociación: se relacionan los conocimientos adquiridos con los conocimientos previos del alumnado, Se potencian la ordenación, comparación, seriación, tipificación, generalización, abstracción...
        
        3º - Expresión: la fase final del proceso. Puede ser de dos tipos:
        
        Expresión concreta: mediante el dibujo libre, trabajos manuales... expresa sus observaciones y creaciones personales
        
        Expresión abstracta: mediante el texto libre, el lenguaje matemático o musical... se plasma el pensamiento a través de símbolos o códigos convencionales.