Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บันทึกที่ 1 สรุปความรู้ที่ได้รับจากเนื้อหาวิชาเรียนในช่วง สัปดาห์ที่ 1-3 …
บันทึกที่ 1
สรุปความรู้ที่ได้รับจากเนื้อหาวิชาเรียนในช่วง สัปดาห์ที่ 1-3
ข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนาหลักสูตร
บริบททางด้านสังคมวัฒนธรรม
การพัฒนาสถานศึกษาให้สามารถบริหารจัดการอย่างเข้มแข็ง
สถานศึกษาเป็นรากฐานการสร้างชุมชนเข้มแข็ง
การสร้างเครือข่ายมาช่วยสถานศึกษา
กลุ่มเป้าหมาย (ผู้เรียน)
Gen Baby boomer
Gen X
Gen Y
Gen Z
Gen Alpha
บริบททางด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
communication
Community
Commerce
Content
องค์ประกอบของหลักสูตร
พันธกิจ/หลักการ
จุดมุ่งหมาย
จุดประสงค์ของกลุ่มรายวิชาและรายวิชา
โครงสร้างหลักสูตร
เนื้อหาหลักสูตร
แนวทางการจัดกิจกรรม
แนวทางการประเมินผลสัมฤทธฺิ์ทางการเรียน
แนวทางการใช้หลักสูตร
รูปแบบของหลักสูตร
หลักสูตรรายวิชา
หลักสูตรสหพันธ์วิชา
หลักสูตรแบบแกน
หลักสูตรหมวดวิชา
หลักสูตรที่เน้นกระบวนการทางสังคมและการดำเนินชีวิต
หลักสูตรบูรณาการ
หลักสูตรกิจกรรมหรือประสบการณ์
หลักสูตรแบบเอกัตบุคคล
หลักสูตรสถานศึกษา
ผู้เกี่ยวข้อง
ผู้บริหาร
ครู
ผู้ปกครอง
องค์ประกอบของหลักสูตรสถานศึกษา
วิสัยทัศน์
พันธกิจ
จุดหมาย
สมรรถนะที่สำคัญของผู้เรียน
คุณลักษณะอันพึงประสงค์
โครงสร้างเวลาเรียน
คำอธิบายรายวิชา
การจัดการเรียนรู้
กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
การวัดและประเมินผล
ปรัชญาการศึกษา
ความเป็นมา
กระบวนการในการแก้ปัญหา ที่เริ่มต้นด้วยความสงสัยใฝ่รู้ แล้วค้นคิด อย่างมีเหตุผลเพื่อแสวงหาคำตอบ
เกิดจากธรรมชาติความอยากรู้อยากเห็นของคนในทุกเรื่อง
สาขาของปรัชญา
อภิปรัชญา หรือ ภวปรัชญา (Metaphysics)
ญาณวิทยา (Epistermology)
คุณวิทยา (Axiology)
ความหมายของปรัชญาการศึกษา
แนวคิด หลักการของกฎเกณฑ์ในการกำหนดแนวทางในการจัดการศึกษา เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
ลัทธิปรัชญาการศึกษาที่เป็นที่นิยมใช้กัน
ปรัชญาการศึกษาสารัตถนิยม (Essentialism)
ปรัชญาการศึกษานิรันตรนิยม (Perennialism)
ปรัชญาการศึกษาพิพัฒนาการนิยม (Progessivism)
ปรัชญาการศึกษาปฏิรูปนิยม (Reconstructionism)
ปรัชญาการศึกษาอัตถิภาวะนิยม (Existentialism)
พุทธปรัชญา (Buddhism)
หลักการเขียนคำอธิบายรายวิชา
แสดงความคิดรวบยอดหลัก (main concept)
กำหนดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ชัดเจนครบถ้วนทุกองค์ประกอบ (คุณธรรม จริยธรรม การเรียนรู้และการคิด และทักษะทางสังคมจิตอาสา
ใช้คำกริยา (action verb) สำหรับการบ่งชี้พฤติกรรมของผู้เรียนและกระบวนการเรียนรู้ที่จะนำไปสู่องค์ความรู้
ใช้คำกระชับ ชัดเจน ระบุประเด็นสำคัญๆ สะท้อนจุดเน้นภาพรวมของสาระการเรียนรู้
ไม่ขยายรายละเอียด (ไม่ใช้คำว่า ได้แก่ เช่น ประกอบด้วย)
ตรวจสอบคุณภาพของคำอธิบาย
มีความเฉพาะเจาะจง
มีความสมเหตุสมผล
มีความน่าสนใจ
มีความเป็นไปได้
มีความต่อเนื่อง กลมกลืน