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DELINCUENCIA Y PERSONALIDAD,DELINCUENCIA, COGNICIÓN Y EMOCIÓN
1. DELINCUENCIA Y PERSONALIDAD
Esta consistencia transituacional se halla respaldada por el patrimonio hereditario del organismo.
Disposición del sujeto
Elemento permanente de la personalidad, en función del cual se ordena y manifiesta la vida anímica particular en lo que respecta a espontaneidad, receptividad y modo de reaccionar distintivos.
Consideración actual de las variables de personalidad
Contribuciones
Eysenck
El perfil estructural del sujeto delincuente quedaría
definido por un alto nivel. (Se otorga una fuerte carga genética).
Neuroticismo
(N)
Se asocia a inquietud y desajuste emocional.
Psicoticismo
(P)
Búsqueda de sensaciones, ausencia de empatía y de lazos afectivos.
En contra de lo postulado por este autor, sólo la variable Psicoticismo parece mostrar un elevado poder predictivo del desarrollo de comportamientos antisociales.
Extraversión
(E)
Son impulsivos y activos y amantes de los riesgos.
Para este autor, la situación y el
ambiente son igualmente relevantes
Adopta pues, una postura interaccionista donde los factores de
personalidad en combinación con estímulos ambientales (en forma de estilos educativos) pueden dar lugar a la conducta criminal.
Aluja y Torrubia, y Arnett.
Las personas con una fuerte necesidad de riesgo-excitación tendrán una mayor predisposición hacia la conducta antisocial.
Las variables de personalidad han sido poco atendidas e incluso ignoradas en la corriente criminológica, Así mismo existen 4 notas diferenciales:
Consistencia
Si existen unos elementos internos o estructura
subyacente de personalidad,
Unicidad
Hace del ser humano, un individuo irrepetible y diferenciado de los demás.
Internalidad
No es directamente observable, aunque puede ser
inferida en base a constructos externos operativos como la conducta.
Estabilidad
Se desarrolla a través del ciclo vital.
2. DELINCUENCIA, COGNICIÓN Y EMOCIÓN
Cognición personal y cognición interpersonal
Inteligencia emocional
Daniel Goleman
Dominios que se incluyen en el término inteligencia emocional:
Auto-conocimiento
Consiste en reconocer los sentimientos conforme van surgiendo, es una capacidad autorreflexiva que nos hace conscientes de nuestros estados anímicos y del modo en que pensamos sobre ellos.
Relaciones interpersonales
Comprende la capacidad para comportarse de forma adecuada en las relaciones y situaciones interpersonales.
Gobierno de las emociones
Se trata de la capacidad de manejar las emociones de forma apropiada y de aprender a recuperarse ante los acontecimientos negativos de la vida.
Empatía
Requieren de la capacidad de intuir o traducir señales sociales ambiguas, por lo tanto cuanto más abiertos estamos a nuestros sentimientos (más nos conocemos).
Auto-control y Auto-motivación
Esta capacidad es esencial para concentrarnos en los objetivos, automotivarnos para alcanzarlos, conseguir dominar las dificultades, ser tenaces y creativos, y resolver problemas.
Existen dos formas de aprehender la realidad, dos inteligencias:
Emocional
Racional
Diferenciemos entre la cognición impersonal o inteligencia y la cognición interpersonal o emocional o social.
Cognición interpersonal
Se refiere a esa faceta del pensamiento y la percepción que nos permite solucionar problemas interpersonales, comprender a otras personas, hacer inferencias respecto a sus intenciones y acciones, y ponernos en su lugar.
Cognición personal
Se refiere al pensamiento que trata con el mundo físico.
Tiempo
Espacio
Movimiento
Inteligencia y conducta delictiva
Cognición interpersonal y conducta delictiva
La influencia de la situación o circunstancias en la conducta del individuo está mediatizada en buena medida por los procesos cognitivos, por su forma de pensar y ver la realidad.
Categorias
Valores
Existen diferencias entre los valores compartidos por:
Delincuentes juveniles
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No delincuentes
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Garrido
La limitación de habilidades socio-cognitivas, particularmente el
pensamiento egocéntrico, ocasiona que los jóvenes que la padecen no hayan podido desarrollar valores que van más allá de lo situacional, a corto plazo o pragmático.
Solución cognitiva de problemas interpersonales
Los delincuentes juveniles y adultos poseen una escasa capacidad cognitiva para solucionar problemas interpersonales, por lo que serán:
Construyen respuestas alternativas ante los
mismos .
Establecen relaciones de causa-efecto entre sus acciones y las de otras personas.
Menos capaces de reconocer problemas potenciales.
Calculan las consecuencias que siguen a sus conductas tanto para él como para los demás.
Kazdin y Buela
Con respecto a la delincuencia violenta, unas deficientes habilidades cognitivas para solucionar problemas interpersonales se han asociado con una pobre:
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Percepción social, toma de perspectiva social y empatía
Los delincuentes se caracterizan por un pensamiento
egocéntrico; no son capaces de distinguir entre su propio estado emocional, pensamientos y percepciones.
Esta habilidad se adquiere durante el proceso de
socialización.
Locus de Control
Hace referencia al lugar donde los individuos ubican los determinantes de las cosas que a ellos les pasan.
Locus de control interno
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Locus externo
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El delincuente cree que todo lo que le ocurre está determinado no por sus propios esfuerzos sino por las acciones de los demás.
Razonamiento abstracto versus concreto
Poseen un pensamiento concreto más que abstracto, lo que explicaría su inmediatez de respuesta y ausencia de planificación en todas las situaciones que exijan un curso de acción.
La falta de razonamiento abstracto se asocia a su vez con la
‘rigidez cognitiva’
.
Entendida como la tendencia a mantener una misma idea a pesar de que haya evidencia contraria.
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Autocontrol-Impulsividad
Un número considerable de investigaciones señala que el delincuente actúa de forma impulsiva porque falla a la hora de autocontrolar su conducta
Farrington
Los delincuentes no han aprendido a demorar la gratificación, es decir, prefieren lo accesible e inmediato aunque tenga menos valor que esperar a algo más apetecible pero lejano en el tiempo.
La impulsividad de algunos delincuentes se reconoce enseguida, las razones de este comportamiento impulsivo no están tan claras.
La impulsividad
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3. EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN SOCIAL
La investigación cognitiva social sigue actualmente el modelo de Procesamiento de Información Social (P.I.S.) de Dodge y colaboradores.
Es entendida como el procesamiento de información organizado
Propone que la conducta antisocial se produce y mantiene por la ruptura de los pasos de procesamiento cognitivo secuencial
Dodge y colaboradores
En este modelo, la cognición social es entendida como el procesamiento de información organizado.
Los pasos del procesamiento cognitivo secuencial
Procesos de búsqueda de respuesta
Las respuestas que están asociadas a representaciones mentales del estimulo son mas probables que sean seleccionadas.
Procesos de selección de respuesta
Se basa en reglas de evaluación para ver si la respuesta esta por encima del umbral de aceptabilidad.
Procesos de Representación
Los indicios de los estímulos son representados en la Memoria a Largo Plazo y se les da significado.
Procesos de actuación
Transforman la respuesta seleccionada en conductas verbales y motoras.
Procesos de Codificación
Es la información relevante de un estimulo ambiental.
La aplicación de este modelo ha mostrado que los niños agresivos ante la información social perciben, interpretan y adoptan decisiones en modos que incrementan la probabilidad de actuar agresivamente. Algunos de estos resultados se presentan a continuación:
Acceso de respuesta
L los niños agresivos manifiestan deficiencias en la capacidad para acceder a respuestas no agresivas.
Selección de respuesta
Implica evaluar las respuestas generadas
según algún criterio, se pueden considerar:
El resultado probable.
El grado de confianza sobre la capacidad para llevarla a cabo (auto-eficacia),
La cualidad de cada respuesta (positiva,
neutra o negativa).
Los agresivos tienen problemas
en los tres procesos de evaluación de respuesta:
Esperan resultados más favorables de las conductas agresivas que de las neutras o de las prosociales.
. En relación con la autoeficacia, parece que muestran más confianza en sus conductas agresivas y menos en su capacidad de inhibir respuestas agresivas cuando se les provoca.
Porque evalúan la conducta agresiva mejor que la neutra o la
prosocial.
Interpretación
Acto agresivo
Es una respuesta o reacción a un acto que se percibe con intencionalidad dañina para el sujeto.
Se le denomina “fenómeno del sesgo de atribución hostil”.
Los niños agresivos sobrestiman la cantidad de agresiones que se les dirige.
4. ALGUNOS MODELOS EXPLICATIVOS
La teoría cognitivo-social aplicada a la conducta delictiva
Albert Bandura
Se adopta un modelo de causación en el que los acontecimientos ambientales, los factores personales y la conducta actúan como determinantes recíprocos que interactúan entre sí.
Para comprender totalmente
la relación interactiva entre conducta y entorno.