Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Особливості педагогічного діалогу в різних навчальних ситуаціях - Coggle…
Особливості педагогічного діалогу в різних навчальних ситуаціях
Діалог актуальний в учительській праці: можна використати різні види діяльності, спілкування з дітьми, будуємо думки, розвиває зв'язне мовлення учнів
Педагогічний діалог
- дія в педагогічному процесі, яка дає змогу кожному партнерові самовиразитись у спілкуванні. Різновидом педагогічного діалогу, відповідно до його дидактичних цілей
Навчальний діалог
– доцільна мовленнєва взаємодія між учителем і учнями (учнем) як суб’єктами навчально-виховного процесу.
Головне призначення навчального діалогу
– стимулювання пізнавального інтересу, залучення аудиторії до активного обговорення суперечливих наукових і життєвих проблем, спонукання до осмислення різних підходів в аргументації своєї й чужої позиції, формування засобами навчального матеріалу переконань учнівської молоді, відповідального морального вибору.
Вимоги до бесіди на уроці
запитання бесіди не повинні містити в собі готової відповіді
відповідь повинна бути повною
вчитель - ерудований, володіє педагогічною майстерністю та високою культурою мовлення
використання різних форм організації та методи
у центрі уваги вчителя мають бути не запитання, які він ставить відповідно до обставин, а мислення учнів, щоб бесіда будила думку - евристична
бесіда неможлива без уміння утримувати увагу учнів, переконувати, викликати інтерес до певного виду роботи
активізувати пізнавальну діяльність учнів на уроці з використанням бесіди: дискусія, бесіда за Сократом, створення навчально-ігрової ситуації, організації групових форм роботи
техніка мовлення, зовнішній вигляд
Співвідношення дидактичної мети уроку і виду бесіди на уроці
мета уроку – вивчити новий матеріал, домогтися свідомого засвоєння його: евристична, репродуктивна, аналітико-синтетична бесіди
мета уроку – формувати в учнів уміння і навички усного і писемного мовлення: репродуктивна, узагальнювальна, контрольно-корекційна бесіди
мета уроку – виробляти в учнів уміння застосовувати теоретичні знання на практиці: репродуктивна, аналітико-синтетична, контрольно-корекційна бесіди
мета уроку – виробляти в учнів уміння систематизувати й узагальнювати знання: узагальнювальна, евристична, аналітико-синтетична бесіди
мета уроку – здійснити контроль, корекцію, перевірку й оцінювання знань учнів: контрольно-корекційна бесіда
мета уроку – перевірити виконання домашнього завдання, пояснити новий матеріал, закріпити знання: репродуктивна, аналітико-синтетична, контрольно корекційна бесіди
Прикметна особливість педагогічного діалогу як риторичного полягає в тому, що він будується за принципом гармонізувального діалогу
Види діалогу як риторичного
Формальний діалог
(несправжній, він не призведе до мети, вчитель думає про тему уроку, а учень – про щось інше. Такий діалог не дає змоги досягти поставленої мети)
Пасивний діалог
(вчитель організовує бесіду під час уроку, а учень часто відмовляється від участі в ній)
Полемічний
(вчитель і учениця намагаються відстояти свою думку, водночас в обох комунікантів відчутний взаємний інтерес до теми розмови, прагнення до взаєморозуміння. Існує зворотний зв’язок)
Односторонній діалог
(немає конструктивної співпраці, вчитель сам будує висловлення)
Діалог-співпраця
(найскладніший у проведенні, проте має розвивальний характер, зацікавленість, розуміння питань і грунтувань відповідей учнів. Усі учасники діалогу-співпраці несуть відповідальність за зміст, перебіг і досягнуті результати навчального спілкування. Це тип успішного діалогу.)
Діалог
(з грец. мови - бесіда, розмова й визначається як репліки в процесі комунікації двох або кількох осіб)