Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Особливості пізнавальної сфери при порушеннях мовлення. - Coggle Diagram
Особливості пізнавальної сфери при порушеннях мовлення.
Сприймання
Агнозія
– втрата здатності до сприймання предметів і явищ дійсності при ураженнях кори головного мозку і підкіркових структур.
Символічна агнозія
Тактильна агнозія
Симультанна агнозія
Астереогноз
Предметна агнозія
Акустична агнозія
Aпраксія
– це порушення цілеспрямованих рухів і дій при відносній збереженості їх елементарних складових.
Апраксія кінестетична
Апраксія оральна
Зорове сприймання
Зниження здатності до переробки оптичної інформації при первинно збереженому процесі сприйняття зорової інформації через аналізатор.
Зниженний рівень буквеного гнозису
Порушення зорового запам’ятовування та впізнавання
З еталонами – елементарні форми орієнтування
Бідність образів
Зниження швидкості, якщо порушуються оптимальні умови сприймання
Схематичність у малюнках
Труднощі в умовах ускладнення завдань
Порушений зв’язок зі словом-назвою
Недостатня сформованість цілісного образу предмета
Слухове сприймання
Порушення функції мовнорухового аналізатора (при дизартрії та ринолалії) = порушення слухового сприймання фонем
Зниження слухової уваги, недостатній інтерес до інформації
Труднощі у словесних дидактичних іграх
Аритмія
Слухова агнозія
Явища амузії
Труднощі у диференціації немовленнєвих побутових звуків
Тактильне сприймання
При органічних ураженнях тім’яних відділів КГМ
Оральні апраксії
Лицьовий гнозис
Тактильний астереогноз
Пальцевий стереогноз
Тактильні агнозії
Зниження тактильного впізнавання предметів
Увага
Один із найпоширеніших симптомів психічного дизонтогенезу в умовах ТПМ
Знижений рівень сформованості довільної уваги
Відмінності у проявах довільної уваги в залежності від модальності подразника
Труднощі включення та розподілу уваги
Нестійкість
Труднощі у переключенні, зосередженні та плануванні власних дій
Зниження темпу
Неможливість розподілу уваги між мовленням та практичними діями
Всі види контролю за діяльністю – несформовані або значно порушені
Пам'ять
Вербальні парафазії
Мимовільне запам’ятовування первинно збережене
Парамнезії
Труднощі довільного запам’ятовування
Повне забування фраз після інювиду діяльності
Елізії
Контамінації
Уповільненість процесів запам’ятовування
Знижений рівень розвитку довільності і контролю слух.пам’яті
Труднощі запам’ятовування і точного відтворення мовленевої інформації
Знижена слухова пам’ять та продуктивність запам’ятовування
Мислення
Труднощі мисленнєвих операцій і особливості мовленнєвої діяльності є вторинними по відношенню до ПМ
У дітей з моторною алалією
Недостатня динамічність
Уповільнений темп
Недостатня гнучкість
Недостатня доказовість
Знижений рівень узагальнень
Знижений рівень продуктивної організації РД
Труднощі у прогнозуванні
Несформованість раціональної стратегії
Хаотичне виконання завдання
Виконують завдання недослухавши інструкцію
Уява
Обмеженість у розумінні образності символіки
Нестійкість образів
Інертність уяви
Недостатня оригінальність і стереотипність образів
Репродуктивний х-р пізнавальної уяви
Недостатня емоційна включеність в процес створення продуктів уяви
Низький рівень просторового оперування образами
Репродуктивний характер пізнавльної уяви
Негативне емоційне забарвлення образів афективної уяви