El docente debe evaluar periódicamente el portafolio del estudiante. Para esto elige el instrumento de evaluación que utilizará: lista de cotejo, escala de calificación o rúbrica. Luego asigna un punteo con base a lo anotado en el instrumento de evaluación. Con esta información el docente debe platicar con el estudiante respecto a aquellos indicadores en los que debe mejorar y decirle qué puede hacer para conseguirlo.

Se usa para: Observar el progreso de las producciones de los estudiantes durante cierto
tiempo. Fomentar la autoevaluación y la auto-reflexión.
Integrar varias áreas curriculares del currículum. Reflexionar sobre las estrategias pedagógicas que usa el docente.

El docente Define el propósito del portafolio. Determina el instrumento de evaluación y los criterios que se tomarán en cuenta para valorar el portafolio. Determina cómo se hará la auto reflexión y con qué periodicidad. el estudiante Elabora los trabajos, producciones y evidencias para el portafolio. Autoevalúa y reflexiona respecto a cada trabajo. Archiva en el portafolio los trabajos que el docente solicite junto con sus respectivas reflexiones.

Para evaluar un debate se propone utilizar uno de los tres instrumentos incluidos
en las técnicas de observación que se presentaron anteriormente y luego se asigna un punteo con base en lo anotado en él.

Se usa para: Fomentar el respeto hacia las diferencias individuales, Desarrollar en los estudiantes no solo destrezas de comunicación como: escucha atenta, exposición oral precisa y argumentación en forma oral sino la habilidades para la investigación, formar criterio, emitir opiniones y concluir, Comprender mejor las causas y consecuencias de los hechos, Profundizar sobre un tema.

El docente: Define el propósito y el tema del debate, el cual debe ser de interés para los participantes, Define de qué manera evaluará la participación de los estudiantes durante el debate, Presenta el tema a los estudiantes y se les da un tiempo para investigarlo y adoptar un punto de vista acerca del mismo, etc. El estudiante 1. Investiga acerca del tema, fija una postura acerca del mismo y la argumenta. El día del debate asume el rol asignado por el docente, siguiendo las normas
establecidas para el mismo. Con la orientación del docente evalúan y reflexionan acerca de las conclusiones
a que llegaron durante el debate.

El docente puede utilizar un instrumento de observación (lista de cotejo, escala de rango o rúbrica) para evaluar y dar una calificación al diario de clase. Lo importante no es la nota sino las decisiones que el docente tomará luego de verificar si el estudiante alcanzó la competencia.

Se usa para: Fomentar en los estudiantes la autoevaluación. Reflexionar sobre cada una de las tareas, planteando dudas, realizando comentarios y escribiendo sugerencias sobre las actividades. Registrar la experiencia personal de cada estudiante a lo largo del ciclo escolar. Desarrollar procesos cognitivos como la conciencia del ser y la metacognición.

El docente Establece con los estudiantes qué recurso (cuaderno, hojas, u otro) utilizarán como “diario de clase”. Determina las actividades que el estudiante debe incluir en el diario. Explica a los estudiantes cual será la forma en que deben anotar una nueva actividad. El estudiante Escribe en su diario su experiencia personal en las diferentes actividades que trabaje siguiendo los lineamientos que el docente le dio con anterioridad. Autoevalúa y reflexiona sobre su aprendizaje.