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Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana - Coggle Diagram
Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana
1. A manera de diagnóstico: lenguaje, literatura y educación
José Arreola
Por una educación con vocación autodidacta
Ernesto Sábato
Menos información y más espíritu crítico en la escuela
Alfonso Reyes
Una escuela para la formación del ciudadano
Ortega y Gasset
Cómo el estudiante deja de ser estudiante
2. Currículo y proyecto educativo institucional
Procesos y competencias
El rol del docente
Pertinencia
Autonomía
Flexibilidad y apertura: ¿es conveniente planificar?
El currículo como puesta en marcha del PEI
El trabajo por proyectos como alternativa de desarrollo curricular
Funciones de las áreas básicas
3. Concepción del lenguaje
Hacia la significación
Leer, escribir, hablar, escuchar...
Lenguaje, significación, comunicación
Desarrollo de competencias
4. Ejes alrededor de los cuales pensar propuestas curriculares
Un eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación
Un nivel de uso
Un nivel de explicación del funcionamiento de los sistemas de significación
Un nivel de construcción o adquisición del sistema de significación
Un nivel de control sobre le uso de los sistemas de significación
Un eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos
Categorías para el análisis de la producción de textos
Conceptualización del proceso lector
Un eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura
Desde la historiografía y la sociología
Desde la semiótica
Desde la estética
El diálogo entre los textos: una posibilidad de trabajo con la literatura
Recapitulación
Un eje referido a los principios de la interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación
Diversidad étnica y cultural
Un mito de uitotos y muinanes de la amazonia
Un eje referido a los procesos de desarrollo del pensamiento
Algunas estrategias cognitivas para facilitar la comprensión textual
Estrategias metacognitivas para mejorar la comprensión lectora
5. Modelos de evaluación en lenguaje
Categorías para el análisis de la comprensión lectora
Nivel B: nivel inferencial
Nivel C: nivel crítico-intertextual
Nivel A: nivel literal
Análisis de textos escritos por niños en contextos de evaluación
Principios de clasificación de criterios
Modelo general de rejilla
Fundamentación teórica
La rejilla, un instrumento de evaluación
Introducción
Tipos de textos
Metodología
Propuesta de rejilla para evaluar un texto informativo: el afiche
La evaluación de procesos: herramientas de aula
La evaluación referida al sujeto: los procesos individuales
La evaluación referida a los estados iniciales
La evaluación referida a los modelos de procesos
Sistematización y seguimiento
Evaluación como investigación
Servicio Nacional de Pruebas ICFES: Un modelo de prueba sobre dos tipos de
texto
Texto argumentativo
Texto periodístico
