Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Một số kỹ thuật cơ bản có thể sử dụng trong kỹ thuật dạy học - Coggle…
Một số kỹ thuật cơ bản có thể sử dụng trong kỹ thuật dạy học
Kỹ thuật động não
Cách thực hiện
Người điều phối dẫn nhập vào chủ đề và xác định rõ một vấn đề
Các thành viên đưa ra những ý kiến của mình: trong khi thu thập ý kiến, không đánh giá, nhận xét. Mục đích là huy động nhiều ý kiến tiếp nối nhau
Kết thúc việc đưa ra ý kiến
Đánh giá
Sử dụng
Để tìm các phương án giải quyết vấn đề
Để thu thập các khả năng lựa chọn và suy nghĩ khác nhau
Dùng trong giai đoạn giới thiệu vào một chủ đề
Ưu điểm , nhược điểm
Ưu điểm
Sử dụng được hiệu ứng cộng hưởng, huy động tối đa trí tuệ của tập thể
Không tốn kém
Dễ thực hiện
Huy động được nhiều ý kiến
Tạo cơ hội cho tất cả thành viên tham gia.
Nhược điểm
Có thể đi lạc đề, tản mạn
Có thể có một số học sinh "quá tích cực", số khác thụ động
Có thể mất thời gian nhiều trong việc chọn các ý kiến thích hợp
Động não là kĩ thuật giúp cho HS trong một thời gian ngắn nảy sinh được nhiều ý tưởng mới mẻ, độc đáo về một chủ đề nào đó. Các thành viên được cổ vũ tham gia một cách tích cực, không hạn chế các ý tưởng ( nhằm tạo ra cơn lốc các ý tưởng)
Kỹ thuật chia sẻ nhóm đôi
Lưu ý
Giáo viên cần làm mẫu hoặc giải thích
Điều quan trọng là người học chia sẻ được cả ý tưởng mà mình đã nhận được, thay vì chỉ chia sẻ ý kiến cá nhân.
Ưu điểm
có thời gian suy nghĩ tốt, học sinh sẽ phát triển được những câu trả lời tốt, biết lắng nghe, tóm tắt ý của bạn cùng nhóm.
Thời gian suy nghĩ cho phép học sinh phát triển câu trả lời
Cách thực hiện
Sau đó học sinh thành lập nhóm đôi và chia sẻ ý tưởng, thảo luận, phân loại.
Nhóm đôi này lại chia sẻ tiếp với nhóm đôi khác hoặc với cả lớp.
Giáo viên giới thiệu vấn đề, đặt câu hỏi mở, dành thời gian để học sinh suy nghĩ.
Nhược điểm
Học sinh dễ dàng trao đổi những nội dung không liên quan đến bài học do giáo viên không thể bao quát hết hoạt động của cả lớp
Chia sẻ nhóm đôi (Think, Pair, Share) là một kỹ thuật do giáo sư Frank Lyman đại học Maryland giới thiệu năm 1981. Kỹ thuật này giới thiệu hoạt động làm việc nhóm đôi, phát triển năng lực tư duy của từng cá nhân trong giải quyết vấn đề.
Kỹ thuật Kipling
Lưu ý
Các câu hỏi cần ngắn gọn, đi thẳng vào chủ đề.
Các câu hỏi cần bám sát vào hệ thống từ khóa 5W1H (What, where, when, who, why, how).
Ưu điểm
Có thể áp dụng cho nhiều tình huống khác nhau
Có thể áp dụng cho cá nhân.
Nhanh chóng, không mất thời gian, mang tính logic cao
Cách thực hiện
Các câu hỏi được đưa ra theo thứ tự ngẫu nhiên hoặc theo một trật tự định ngầm trước, với các từ khóa: Cái gì, Ở đâu, Khi nào, Thế nào, Tại sao, Ai.
Nhược điểm
Ít có sự phối hợp của các thành viên
Dễ dẫn đến tình trạng “9 người 10 ý”.
Dễ tạo cảm giác “Bị điều tra”
Kĩ thuật này thường được dùng cho các trường hợp khi cần có thêm ý tưởng mới, hoặc xem xét nhiều khía cạnh của vấn đề, chọn lựa ý tưởng để phát triển.
Kỹ thuật XYZ
Lưu ý
Số lượng thành viên trong nhóm nên tuân thủ đúng quy tắc để tạo tính tương đồng về thời gian, giáo viên quy định thời gian và theo dõi thời gian cụ thể.
Ưu điểm
Có yêu cầu cụ thể nên buộc các thành viên đều phải làm việc.
Cách thực hiện
Giáo viên chia nhóm, giao chủ đề cho nhóm, quy định số lượng ý tưởng và thời gian theo đúng quy tắc XYZ.
Các thành viên trình bày ý kiến của mình, hoặc gởi ý kiến về cho thư ký tổng hợp, sau đó tiến hành đánh giá và lựa chọn.
Nhược điểm
Cần dành nhiều thời gian cho hoạt động nhóm, nhất là quá trình tổng hợp ý kiến và đánh giá ý kiến.
Kỹ thuật XYZ là một kỹ thuật làm việc nhóm nhằm phát huy tính tích cực của mỗi thành viên trong nhóm, trong đó mỗi nhóm có X thành viên, mỗi thành viên cần đưa ra Y ý kiến trong khoảng thời gian Z. Mô hình thông thường mỗi nhóm có 6 thành viên, mỗi thành viên cần đưa ra 3 ý kiến trong khoảng thời gian 5 phút, do vậy, kỹ thuật này còn gọi là kỹ thuật 635.
Kỹ thuật sơ đồ tư duy
Lưu ý
Ưu điểm
Các hướng tư duy được để mở ngay từ đầu
Nội dung luôn có thể bổ sung, phát triển, sắp xếp lại
Các mối quan hệ của các nội dung trong chủ đề trở nên rõ ràng
Học sinh được luyện tập phát triển, sắp xếp các ý tưởng.
Cách thực hiện
Từ chủ đề trung tâm, vẽ các nhánh chính. Trên mỗi nhánh chính viết một khái niệm, phản ánh một nội dung lớn của chủ đề, viết bằng CHỮ IN HOA. Nhánh và chữ viết trên đó được vẽ và viết cùng một màu. Nhánh chính đó được nối với chủ đề trung tâm. Chỉ sử dụng các thuật ngữ quan trọng để viết trên các nhánh.
Từ mỗi nhánh chính vẽ tiếp các nhánh phụ để viết tiếp những nội dung thuộc nhánh chính đó. Các chữ trên nhánh phụ được viết bằng chữ in thường
Viết tên chủ đề ở trung tâm, hay vẽ một hình ảnh phản ánh chủ đề.
Tiếp tục như vậy ở các tầng phụ tiếp theo.
Lược đồ tư duy (còn được gọi là bản đồ khái niệm) là một sơ đồ nhằm trình bày một cách rõ ràng những ý tưởng mang tính kế hoạch hay kết quả làm việc của cá nhân hay nhóm về một chủ đề. Lược đồ tư duy có thể được viết trên giấy, trên bản trong, trên bảng hay thực hiện trên máy tính.
Kỹ thuật khăn trải bàn
Lưu ý
Câu hỏi thảo luận là câu hỏi mở
Những ý kiến không thống nhất có thể chồng lên nhau
Những ý kiến không thống nhất , cá nhân có quyền bảo lưu và được giữ lại ở vùng xung quanh khăn trải bàn
Trong trường hợp số học sinh trong nhóm quá đông không đủ chỗ có thế phát mảnh giấy nhỏ cho học sinh ghi ý kiến cá nhân , sau đó đính vào phần xung quanh khăn trải bàn
Ưu điểm
Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của từng cá nhân HS.
Phát triển mô hình có sự tương tác giữa HS và HS
Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực.
Cách thực hiện
Bước 2: Làm việc cá nhân
Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút, ghi câu trả lời vào phần giấy của mình trên phiếu học tập.
Bước 3: Thảo luận, thống nhất ý kiến chung
Trên cơ sở ý kiến cá nhân, các thành viên chia sẻ, thảo luận, thống nhất ý kiến và viết vào phần chính giữa của phiếu học.
Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập
Chia học sinh thành các nhóm (4 - 6 học sinh/nhóm), mỗi HS ngồi vào vị trí đã đánh số trên phiếu học tập.
GV giao nhiệm vụ thảo luận có tính mở và phát cho mỗi nhóm một phiếu học tập (dạng một tờ giấy A0, A1).
Nhược điểm
Mất thời gian để chuẩn bị giấy cho mỗi lần sử dụng, tốn kinh phí vì giấy Ao phải chuẩn bị nhiều.
Đặc biệt với những em …., sẽ không tránh khỏi việc trông chờ vào những HS học tốt hơn, đợi các bạn viết trước rồi viết theo, điều này nếu GV không kiểm soát tốt sẽ làm phản tác dụng của kĩ thuật dạy học này
Mất khá nhiều thời gian trong quá trình tổ chức hoạt động nếu GV không quản lí tốt.
Kĩ thuật khăn trải bàn là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác, kết hợp giữa hoạt động cá nhân và nhóm của học sinh thông qua sử dụng phiếu học tập được bố trí như khăn trải bàn.
Môn Lịch sử- Địa lí: Sử dụng tốt cho các bài ôn tập cuối một giai đoạn lịch sử, một chương. Ngoài ra trong môn Địa lí có thể sử dụng tốt trong các hoạt động đòi hỏi HS phải huy động kiến thức, vốn hiểu biết từ thực tế.
Ví dụ: HĐ tìm hiểu những điều kiện hiện nay giúp ngành du lịch nước ta phát triển trong bài Thương mại và Du lịch…..
Kỹ thuật tia chớp
Lưu ý
Giáo viên phải biết lựa chọn những vấn đề nổi bật trong tâm.
Giáo viên phải hướng dẫn học sinh nêu lên ý kiến của mình bằng cách gợi mở.
Ưu điểm
Tạo không khí lớp học sôi nổi
Tạo sự nhanh nhẹn trong tư duy, phát triển khả năng ghi nhớ của học sinh
Giúp học sinh mạnh dạn đưa ra ý kiến của minh
Cách thực hiện
Quy tắc
Có thể áp dụng bất cứ thời điểm nào khi các thành viên thấy cần thiết và đề nghị
Lần lượt từng người nói suy nghĩ của mình về một câu hỏi đã thoả thuận
Chỉ thảo luận khi tất cả đã nói xong ý kiến.
Mỗi người chỉ nói ngắn gọn 1-2 câu ý kiến của mình
Yêu cầu
Kỹ thuật tia chớp có thể áp dụng bất kì thời điểm nào
Lần lượt từng người nói suy nghĩ của mình về một câu hỏi đã thỏa thuận.
Nhược điểm
Chưa phát huy tối đa sự sáng tạo của học sinh do yêu cầu của kĩ thuật là ngắn gọn và đặc biệt là nhanh ( nhanh như chớp).
Một số em rụt rè sẽ ngại đưa ra ý kiến của mình
Kỹ thuật tia chớp là một kỹ thuật huy động sự tham gia của các thành viên đối với một câu hỏi nào đó, hoặc nhằm thu thông tin phản hồi nhằm cải thiện tình trạng giao tiếp và không khí học tập trong lớp học, thông qua việc các thành viên lần lượt nêu ngắn gọn và nhanh chóng (nhanh như chớp!) ý kiến của mình về câu hỏi hoặc tình trạng vấn đề.
Kỹ thuật thảo luận viết
Lưu ý
Trong quá trình phát triển ý kiến, được phép tham khảo ý kiến của các bạn khác cùng nhóm để phát triển ý tưởng.
Ưu điểm
Thu thập được nhiều ý kiến, do người viết cảm thấy không phải “tranh luận” về ý kiến của mình
Các ý kiến thường có giá trị cao, do người ta có xu hướng suy nghĩ kỹ trước khi viết ra giấy.
Cách thực hiện
Quy định thời gian viết cá nhân trước khi thu thập ý kiến.
Sau khi thu thập ý kiến, cả nhóm cùng nhau duyệt toàn bộ, sau đó lựa chọn giải pháp tối ưu để thư ký báo cáo kết quả.
Giáo viên chia nhóm, giao vấn đề cho nhóm.
Nhược điểm
Cần dành nhiều thời gian cho hai hoạt động: Viết cá nhân và đánh giá toàn bộ ý kiến.
Thảo luận viết (Brain writing) là một biến thể của Động não, tuy nhiên, trong thảo luận viết, từng thành viên trình bày ý kiến của mình trên giấy trước khi gởi kết quả về cho thư ký của nhóm.