Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

THSP 2 - NỘI DUNG 2 - Coggle Diagram

- - - - Theo mạch nội dung hướng đến xã hội, với hoạt động xây dựng nhà trường, có thể lồng ghép vào yêu cầu cần đạt: “Nhận biết được những việc nên làm vào giờ học, những việc nên làm vào giờ chơi và thực hiện được những việc đó” (với học sinh lớp 1)
      - Theo mạch nội dung hướng vào bản thân, có thể lồng ghép vào yêu cầu cần đạt: “Sắp xếp được thứ tự các hoạt động, công việc trong ngày của bản thân và bước đầu thực hiện thời gian biểu đề ra” (với học sinh lớp 3)
- - - - Theo mạch nội dung hướng vào bản thân, với hoạt động khám phá bản thân, có thể lồng ghép vào yêu cầu cần đạt: “Nêu được những hành động an toàn, không an toàn khi vui chơi và thực hiện được một số hành vi tự bảo vệ” (với học sinh lớp 1) hoặc các yêu cầu tương tự liên quan đến việc đảm bảo sự an toàn cho bản thân (với học sinh lớp 2, 3, 4, 5)
      - Theo mạch nội dung hướng đến xã hội, với hoạt động xây dựng nhà trường, có thể lồng ghép vào yêu cầu cần đạt: “Thực hiện được ý tưởng về việc trang trí, lao động vệ sinh lớp học, có ý thức giữ an toàn trong khi trang trí lớp học” (với học sinh lớp 3)
- - - - Theo mạch nội dung hướng vào bản thân, với hoạt động khám phá bản thân, có thể lồng ghép vào yêu cầu cần đạt “Thể hiện được một số biểu hiện cảm xúc và hành vi yêu thương phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp thông thường” (với học sinh lớp 1) hoặc các yêu cầu tương tự liên quan đến việc nhận biết, điều chỉnh cảm xúc (với học sinh lớp 2, 3, 4, 5)
      - Theo mạch nội dung hướng vào xã hội, với hoạt động chăm sóc gia đình, có thể lồng ghép vào yêu cầu cần đạt:“Thực hiện được lời nói, việc làm thể hiện tình yêu thương với các thành viên trong gia đình phù hợp với lứa tuổi” (với học sinh lớp 1) hoặc các yêu cầu tương tự (với học sinh lớp 2, 3, 4, 5).
- - - - Khảo sát nhu cầu
        
        Là quá trình thu thập thông tin một cách có hệ thống về mong muốn, vấn đề nổi cộm của học sinh để định hướng lựa chọn vấn đề cần xây dựng chuyên đề tư vấn tâm lí nhằm nâng cao hiểu biết và năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh.
        
        Lợi ích
        
        Đáp ứng mong muốn của học sinh, theo đó, sẽ thu hút hứng thú của các em tham gia khi chương trình triển khai
        
        Tránh áp đặt chủ quan từ phía giáo viên
        
        Cung cấp thông tin cho nhà trường về những vấn đề mà học sinh đang quan tâm và có thể thiếu hụt thông tin hay hạn chế về kĩ năng để nhà trường đưa vào kế hoạch giáo dục chung
        
        Giúp xác định khoảng trống giữa các điều kiện hiện tại và kết quả mong đợi để đánh giá những nguồn lực có thể đáp ứng được nhu cầu đó
        
        Là một trong những bước quan trọng góp phần nâng cao tính chuyên nghiệp và năng lực của giáo viên
        
        Phương pháp giải quyết
        
        Phương pháp chính thức: khảo sát bằng phiếu hỏi, phỏng vấn nhóm nhỏ/ cá nhân học sinh, qua kết quả quan sát của giáo viên…
        
        Phương pháp không chính thức: qua các kết quả nghiên cứu xã hội học (hoặc qua thống kê số lượng học sinh vi phạm nội quy, kỉ luật của nhà trường…)
      - Đề xuất danh sách chuyên đề
        
        Chuyên đề được lựa chọn sau đó có thể được trao đổi với Ban giám hiệu, tổ hỗ trợ học sinh, để cân nhắc các điều kiện cơ sở vật chất, kinh phí, thời gian, nguồn lực...để thực hiện cho có hiệu quả cao nhất
    - - Công việc 1: Xác định mục đích thiết kế chuyên đề tư vấn tâm lí
        
        Đòi hỏi giáo viên trả lời câu hỏi “Thiết kế chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh để làm gì?”
      - Công việc 2: Đánh giá đầu vào
        
        Mục đích: nhằm xác định thực trạng hiện tại của vấn đề mà học sinh đang gặp khó khăn hoặc có nhu cầu tư vấn
      - Công việc 3: Phân tích kết quả và xây dựng kế hoạch
      - Công việc 4: Thiết kế chuyên đề
        
        Tên chuyên đề
        
        Mục tiêu
        
        Thời lượng
        
        Hình thức
        
        Chủ thể thực hiện
        
        Nội dung
        
        Kế hoạch và nội dung thực hiện
    - - Là quá trình giáo viên thực hiện các công việc được xác định ở bước 2 vào thực tiễn học đường
      - Khi thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí, giáo viên có thể lựa chọn các hình thức tổ chức lồng ghép khác nhau
      - Để thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí theo hình thức lồng ghép, giáo viên nên căn cứ vào những khó khăn học sinh thường gặp để lồng ghép vào việc thực hiện các yêu cầu cần đạt của hoạt động giáo dục
    - - Đánh giá hiệu quả của chuyên đề tư vấn tâm lí có thể được thực hiện theo nhiều cách khác nhau
        
        So sánh giữa kết quả đầu vào và đầu ra
        
        Phát phiếu phản hồi để học sinh trả lời
      - Sau khi đánh giá kết quả chương trình, giáo viên tổng kết và đề xuất với Ban giám hiệu nhà trường về hướng tiếp theo sử dụng chuyên đề như kết thúc hay tiếp tục; có hay không điều chỉnh với nhóm học sinh khác trong trường