Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

XÂY DỰNG, LỰA CHỌN, THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ TƯ VẤN TÂM LÍ CHO HỌC SINH TIỂU…

- - - - Sau khi khảo sát nhu cầu, giáo viên phân tích kết quả khảo sát nhu cầu và tập hợp thành các vấn đề theo thứ tự giảm dần mức độ quan tâm, mong muốn của học sinh hoặc mức độ nghiêm trọng của vấn đề để lựa chọn một chuyên đề phù hợp nhất. Chuyên đề được lựa chọn sau đó có thể được trao đổi với Ban giám hiệu, tổ hỗ trợ học sinh, để cân nhắc các điều kiện cơ sở vật chất, kinh phí, thời gian, nguồn lực...để thực hiện cho có hiệu quả cao nhất.
    - - Lợi ích
        
        Đáp ứng mong muốn của học sinh, theo đó, sẽ thu hút hứng thú của các em tham gia khi chương trình triển khai
        
        Tránh áp đặt chủ quan từ phía giáo viên
        
        Cung cấp thông tin cho nhà trường về những vấn đề mà học sinh đang quan tâm và có thể thiếu hụt thông tin hay hạn chế về kĩ năng để nhà trường đưa vào kế hoạch giáo dục chung
        
        Giúp xác định khoảng trống giữa các điều kiện hiện tại và kết quả mong đợi để đánh giá những nguồn lực có thể đáp ứng được nhu cầu đó
        
        Là một trong những bước quan trọng góp phần nâng cao tính chuyên nghiệp và năng lực của giáo viên.
      - Việc khảo sát nhu cầu nên được thực hiện trên chính học sinh nhưng cũng cần cân nhắc thêm thông tin từ các nguồn khác như: giáo viên, cha mẹ học sinh, Ban giám hiệu/các nhà quản lí, phương tiện truyền thông và kết quả nghiên cứu thực chứng của các nhà khoa học uy tín...
      - Là quá trình thu thập thông tin một cách có hệ thống về mong muốn, vấn đề nổi cộm của học sinh (nhận thức, cảm xúc và hành vi, định hướng giá trị, nhu cầu, năng lực....) để định hướng lựa chọn vấn đề cần xây dựng chuyên đề tư vấn tâm lí nhằm nâng cao hiểu biết và năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh.
  - - - So sánh giữa kết quả đầu vào và đầu ra (kết thúc chuyên đề) thông qua việc sử dụng một công cụ đánh giá hoặc xử lí tình huống hay bài trắc nghiệm nhanh (cả trước và sau khi triển khai chuyên đề tư vấn tâm lí)
      - Phát phiếu phản hồi để học sinh trả lời (phiếu do giáo viên tự thiết kế).
- - - - Lưu ý là khi xây dựng kế hoạch, giáo viên và cán bộ tâm lí học đường (chuyên trách hay kiêm nhiệm) nên hỏi ý kiến học sinh xem các em mong muốn điều gì nhất
    - - Lưu ý, khi đưa ra các hướng tư vấn, hỗ trợ cần chỉ rõ dựa trên các nguyên tắc hỗ trợ và tư vấn nào? (nguyên tắc bảo mật, nguyên tắc tôn trọng học sinh, nguyên tắc không phán xét, nguyên tắc giành quyền tự quyết cho học sinh, nguyên tắc trung thực và trách nhiệm)
- - - - Hoàn thành công việc từ đơn giản đến phức tạp phù hợp với em
      - Nhận ra việc cần phải thực hiện các nhiệm vụ có kết quả
      - Tìm thấy niềm vui khi hoàn thành được nhiệm vụ
      - Tự tin trong việc hoàn thành nhiệm vụ và xác lập các mối quan hệ bạn bè để trợ giúp cho nhau
      - Cải thiện mối quan hệ giữa cha mẹ và Hùng, giữa cô giáo và Hùng.
    - - Gợi ý cho Hùng nhận ra những công việc phải làm, kết quả bài tập phải đạt tới và động viên để em tự giác làm, từ đó, dần dần hiểu ra trách nhiệm của mình
      - Phối hợp với cha mẹ trong việc yêu cầu Hùng tham gia những hoạt động ở nhà đạt kết quả, đúng tiến độ
      - Thường xuyên quan tâm tới Hùng bằng việc giao cho em những nhiệm vụ học tập cụ thể, động viên khuyến khích và trợ giúp để em hoàn thành bài tập theo đúng thời gian
      - Hướng dẫn Hùng sử dụng các thiết bị và máy tính khi học online, có sự hỗ trợ kịp thời khi con gặp khó khăn hoặc có thể thay đổi chỗ ngồi trong lớp cho Hùng để tạo tâm lí thoải mái, giảm áp lực cho Hùng trong việc cố gắng hoàn thành việc học mà chưa hoàn thành ngay
      - Tạo các nhóm bạn học tập trong lớp và đặt Hùng vào trong một nhóm với sự quan tâm riêng để động viên Hùng thực hiện nhiệm vụ trong sự tương tácvới các bạn;
      - Hướng dẫn cho cha mẹ Hùng một số kĩ năng tạo động lực cho con. Tại lớp học, giáo viên cũng có thể thực hiện một số trò chơi tạo động lực cho học sinh, dần đưa Hùng vào quỹ đạo chung của cả lớp khi thực hiện các nhiệm vụ liên quan đến học tập.
  - - - 1- Kĩ năng thích ứng với môi trường học tập mới
      - 2- Chưa có kĩ năng học tập online vì thế em chưa có khả năng tập trung trong thời gian dài
      - 3- Chưa xác định được mục tiêu học tập
      - 4- Chưa có thói quen hoàn thành nhiệm vụ
      - 5- Chưa hình dung được trách nhiệm và những việc buộc phải thực hiện trong hoạt động học tập, do đó chưa cố gắng hết sức
      - 6- Cha mẹ chưa hình dung được hết các khó khăn mà con mình đang gặp phải; không có sự chuẩn bị để tạo ra sự thay đổi dần dần theo hướng tiến bộ hơn cho con mà còn gây ra những căng thẳng bất ngờ trong việc ép buộc con thực hiện các nhiệm vụ.
- - - - Giáo viên thu thập thông tin từ phía gia đình Diệu Hương về sức khỏe, thói quen học tập/ sinh hoạt khi ở nhà, mối quan hệ giữa các thành viên trong gia đình của em.
      - Xác định những vấn đề Diệu Hương gặp phải gồm
        
        1- Không muốn ở nhà vì thường xuyên bị mẹ so sánh với bạn khác, chê bai, trách mắng
        
        2- Kết quả học tập và rèn luyện đang giảm sút
        
        3- Thu mình, không muốn giao tiếp với ai, kể cả người thân.