Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
模組E 學習目標的分類（P71-P85） - Coggle Diagram
模組E 學習目標的分類（P71-P85）
階段一：期望結果
理解的目標
做出有用推論
產生學習遷移
建立事實之間的連結
能獨立分析、綜合、評鑑資料和情境
知識與技能的目標
習得
階段二、三的後續是什麼？
「真正理解」對「僅僅似乎理解」
理解≠知道
本質
會做推論
「用自己的話說明」並且「表達你的想法」
提供理解的證據
使用知識與技能去建立連結、探索其他觀點
教學最大挑戰
區別理解和事實性知識（P77，表E2）
理解事項
以有力通則形式陳述「大概念」
跨情境、地點、時間可遷移
透過探索、推論、思考而「獲得」
透過一種以上的評量任務來評量
是推論
常抵觸常理和傳統智慧
需跨領域去教
能做出重大的、有意義的連結
事實性知識
包含事實
基本概念的遷移能力有限
可死背硬記習得
可用「是」、「非」答案的客觀測驗來評量
「按內容教」無法區分兩者之別
有效的意義理解（P78 表E3）
展示理解
以自己的方式
說明
提出摘要
做出歸納
看出資料中的模式
找出上下文的關係，做出推論
連結到對這類經驗的觀察和歸納
尚未理解
只能重複被告知的模式
不知如何找出模式
對他人的推論感到困惑
無法正確推論或歸納
不和自己的經歷作連結
只能引用事實
學習遷移
強調
有效應用最終尋求的理解、知識、技能
所得能力顯現在各種真實世界情境中
在情境中獨立表現
要有
教學計劃（階段三）
幫助學生自主
評量方法（階段二）
測定學生自主程度
特色
要求應用
在新情境中產生
能策略性思考
自主應用所學
單元的學習遷移目標（P82 表E4）
自我評量：模組E的檢討標準
階段一的學習目標是否編碼？
學習遷移（T）
意義理解（M）
知識（K）
技能（S）
「理解事項方格」的目標是否反應重要的「大概念」
「學習遷移方格」是否反應真實的長期成就？
理解目標是否以開放的、啟發思考的主要問題來架構？