Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Žák má postižení hrubé i jemné motoriky a z něho plynoucí nedostatečně…
Žák má postižení hrubé i jemné motoriky a z něho plynoucí nedostatečně rozvinuté sebeobslužné dovednosti. Dále mu
byla diagnostikována epilepsie. Chlapec má pravidelně záchvaty doma během spánku. Do školy chodí nevyspalý. Byla
mu změněna medikace. Není schopen soustředit se delší dobu, je snadno vyrušitelný podněty z okolí.
Organizácia výuky
-
Výuka v triede s ostatnými žiakmi, ale v prípade potreby aj v samostatnej miestnosti za prítomnosti pedagogického pracovníka, aby ho spolužiaci nevyrušovali
Sú predmety, ktoré môže žiak plniť mimo školu alebo ich nahradiť, napríklad by mohol namiesto telocviku mať fyzioterapiu
Komunikácia
-
Spolupráca v integračnom tíme (komunikácia - rodič, učiteľ, asistent pedagóga, výchovný poradca)
Hodnotenie
-
-
Kombinácia foriem hodnotenia - spätná väzba, slovné, formálne, neformálne, formatívne, sumatívne
Dôraz na motivačnú funkciu hodnotenia - častejšie dávať spätnú väzbu, aby mal žiak pocit úspechu (najmä v aktivitách, v ktorých nebýva príliš úspešný alebo sú pre neho náročné)
Ak niečo žiakovi trvá dlho, alebo niečo nestihol, nehodnotiť ho negatívne, obzvlášť ak mu aktivita trvá dlhšie kvôli používaniu špeciálnych pomôcok
Zameškané učivo overovať priebežne, nie naraz
Znalosti overovať ústne, nie písomne (ak s tým má žiak problém)
Obsah vzdelávania
Obmedziť aktivity s počítačom, videá vo výuke (mohli by spustiť záchvat)
-
-
Úprava prostredia
Žiak by mal sedieť vpredu, aby k nemu mal učiteľ prístup, mal by však sedieť bližšie pri dverách, kvôli možnému príjazdu sanitky pri záchvate
Žiadne ostré predmety v jeho okolí, aby si žiak pri prípadnom záchvate neublížil
-
Pomôcky
stojany na učebnice, protišmyková fólia/ podložka
Kompenzačné pomôcky
špeciálna stolička, terapeutická polohovacia stolička/ kreslo
-
-
-
písacie potreby (trojboké ceruzky, perá, násadky na ne)
-
-
Trieda, kolektív
-
Zaradiť žiaka do štruktúry triedy - nenechať ho sedieť osamote, na hodinách pracovať vo dvojiciach a skupinkách, aby mal umožnenú prirodzenú interakciu so spolužiakmi behom výuky
Snažiť sa, aby jeho spolužiaci chceli žiakovi pomôcť, keď to potrebuje, a aby tiež premýšľali nad tým, ako by mohol robiť všetko spolu s nimi.
Podpora a intervencia
-
Sebaobsluha - nechať žiaka robiť samostatne čo najviac činností a poskytovať podporu len tam, kde je to nutné
Pozornosť - striedať prácu individuálnu, skupinovú alebo vo dvojiciach. Striedať aktivity, upravovať pracovné listy a úlohy (zadávať postupne, dbať na prehľadnosť, jasnosť, jednoduchosť)
Individuálna práca so žiakom - precvičovať jemnú motoriku, grafomotoriku, prepisovanie textu, pripravovať žiaka na prijímacie skúšky, záverečné skúšky
Metódy a formy práce
Umožniť písanie písmom, ktoré žiak preferuje a tolerovať chyby v písomnom prejave žiaka
Metódy aktívneho učenia - situačné metódy, didaktické hry, diskusné metódy
Kooperatívne učenie - žiak môže dávať verbálne pokyny ostatným alebo ústne prezentovať výsledky skupinovej práce. Pri verbálnom prejave nie je pod príliš veľkým tlakom a skôr zažíva úspech v porovnaní s písomným prejavom, ktorý pre neho je problematický.
Uprednostňovať praktické používanie jazyka (slovné spojenia, bežné frázy)
V prípade potreby (napr. absencie žiaka) zadávať domáce úlohy rôznej náročnosti, ktoré pokrývajú zameškané učivo a rozvíjajú príslušné kompetencie, poskytnúť doučovanie