Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
MODUL 2 CÍVIC TEMA 3: IGUALTAT ENTRE HOMES I DONES, Irene Pons Marga…
MODUL 2 CÍVIC
TEMA 3: IGUALTAT ENTRE HOMES I DONES
1. NECESSITAT DE L’EDUCACIÓ PER A LA IGUALTAT ENTRE ELS SEXES: LA
LLUITA CONTRA LA VIOLÈNCIA DE GÈNERE
La discriminació de la dona està a tots els àmbits de les relacions socials
La violència cap a les dones és una de les manifestacions més dramàtiques de l’abús de poder que es deriva de les desigualtats entre homes i dones
Dos tipus de feminisme:
Feminisme de la igualtat (esquerranes)
Parteixen del reconeixement de l’arrel sociocultural
Es centren en la consecució de la participació i la redistribució igualitària de poder a la societat.
Participació social i militant políticament
Iris Young, Nancy Fraser, Celia Amorós o Amelia Valcárcel.
Feminisme de la diferència (anarquistes):
Parteixen del reconeixement sociocultural diferencies entre homes i dones
Es centren en reconèixer les diferències sexuals
Petits grups d’autoconscienciació per tal de canviar la vida provada de les dones diferències sexuals.
Principals representants: Llibreria de les dones de Milan
Sexe: fa referència a la base biològica de les diferències entre homes i dones
Gènere: s’empra per a referir-se al conjunt de significats que cada societat atribueix a les diferències sexuals.
Requisits previs per superar la violència de gènere
Personalment: Reconèixer-se com a víctima i denunciar les agressions.
Socialment i institucionalment: posar en funcionament programes d’ajuda I assistència a les víctimes de maltractaments, programes educacionals
Components fonamentals dels rols de gènere:
Rol masculí: l’activitat, l’omissió dels sentiments, la seguretat en ell mateix, el paper actiu en la conquesta amorosa
Rol femení: la passivitat, les actituds d’espera i atenció, l’expressió de l'activitat, l’esforç quotidià però sense estridències
2.
CLASIFICACIÓ DE CONCEPTES AL VOLTANT DELS ESTUDIS DE GÈNERE
Acció positiva. (Establir la igualtat d’oportunitats)
Assetjament per gènere. (Comprèn tot comportament )
Anàlisi per gènere. (Estudi de les diferències)
Androcentrisme. (Visió del món)
Coeducació. (Mètode d’intervenció educativa.)
Quota de participació. (Determinada quantitat o espai de participació)
Democràcia paritària. (Organització social i política)
Drets reproductius. (Drets que tenen les dones i els homes)
Desigualtat de tracte. (Falta d’igualtat)
Diferència. (Diversitat d’actituds i comportaments.)
Discriminació directa per raó de sexe. (No contractació de dones embarassades)
Discriminació indirecta per raó de sexe. (Exclou implícitament a un treballador o a una treballadora per raó de sexe.)
Doble jornada. ( Treball remunerat)
Empoderament de les dones (resa de decisions)
Avaluació de l’impacte en funció del gènere.
(Analitzar si afectaran les dones de forma diferent que als homes)
Equitat de gènere. ( Distribució justa de drets, beneficis, obligacions...)
Espai domèstic. (L’espai on té lloc la criança)
Espai personal. (Dedicat a les activitats que una persona dur a terme durant el temps lliure.)
Espai privat. (És l’espai i el temps propi)
Espai públic. (S’identifica amb l’àmbit productiu)
Estereotip de gènere. (Opinions o imatges simplistes)
Feminisme. (Corrent de pensament per la defensa de la igualtat de drets i oportunitats entre ambdós sexes.)
Feminització de la pobresa. (Situació eneralitzada en la majoria dels països)
Gènere. (És la definició cultural de la conducta onsiderada apropiada als sexes en una societat)
Famellisme. ( Conjunt d’actituds i comportaments que atribueixen superioritat a la dona)
Igualtat de dret. (Condició de ser els mateixos drets de homes i dones)
Igualtat de gènere.( Relació d’equivalència en el
sentit que les persones tenen el mateix valor)
Igualtat de fet. (Paritat entre homes i dones real)
Igualtat d’oportunitats entre homes i dones.
(Corregir les desigualtats)
ndicador de gènere. (Variables d’anàlisi que descriuen la situació de les dones i homes en la descriuen la situació de les dones i homes en la societat)
Masclisme. (Comportament de desvaloració cap a les dones)
Mainstreaming. (Integració de les polítiques específiques)
Model bread-winner (proveïdor principal d’ingressos)
Moviment feminista. (Integrat per dones feministes)
Normativa en matèria d’igualtat de tracte i oportunitats. ( Conjunt de normes a facilitar l’eliminació d’obstacles)
Organismes per a la igualtat. (Entitats que promouen polítiques d’igualtat d’oportunitats entre homes i dones)
Patriarcat. (Organització social de dominació masculina)
Perspectiva de gènere. (Prendre en consideració i prestar atenció a les diferències entre dones i homes en qualsevol activitat)
Pertinença respecte al gènere. (avaluant de quina manera actua respecte dels homes i les dones.)
Plans. (Estratègies a aconseguir la participació activa)
Poder. (Capacitat per prendre decisions)
Principi d’igualtat d’oportunitats. (dones i homes pugin participar en diferents àmbits)
Principi de no discriminació. (igualtat per homes i dones)
Rol de gènere. (Comportament que s'espera d'una altre persona)
Segregació en el mercat laboral. (Tenir condicions de d'ocupació)
Sensibilització de gènere. (Procés que genera un canvi d’actitud cap a la igualtat de gènere)
Sexisme en el llenguatge. (Característiques no inherents a la llengua)
Sexisme. (Teoría basada en l’inferioritat del sexe femení)
Sexe. (Conjunt de les diferències físiques, biològiques...)
Síndrome d’adaptació a la violència domèstica. (d’aïllament durant un segrest)
Socialització diferencial. (Educació diferenciada entre dones i homes a l’hora de prendre valors)
Sostre de vidre. (moment invisible que troben les dones en el seu desenvolupament professional)
Violència de gènere. (superioritat d’un sexe sobre un altre,)
Vot femení. (Dret al vot per part de les dones.)
4. L’INSTITUT DE LA DONA I LA LLEI ORGÀNICA DE MESURES DE PROTECCIÓ INTEGRAL CONTRA LA VIOLÈNCIA DE GÈNERE
organismes és l’Institut de la dona que ha anat desenvolupant quatre plans per a la igualtat entre homes i dones
Primer pla d’igualtat (1988-1990).
Segon pla d’igualtat (1993-1995).
Tercer pla d’igualtat (1997-2000).
Quart pla d’igualtat (2003-2006).
Objectiu fonamental introduir la dimensió de la igualtat d’oportunitats en totes les polítiques i accions realitzades en l’àmbit comunitari (Unió Europea) i en els Estats Membres.
Va suposar la introducció de l’òptica d’igualtat en totes les polítiques del govern i la promoció de la participació de les dones en totes les esferes de la vida social.
Finalitat bàsica l’adopció de mesures per avançar des de la igualtat formal cap a la igualtat real.
Pretendre assegurar l’ordenament jurídic de protecció i garantia de la igualtat.
Llei Orgànica de mesures de protecció integral contra la violència de gènere (2004), que comprèn els següents aspectes:
Preventius, educatius, socials, assistencials i d’atenció posterior a les víctimes.
La normativa civil que incideix en l’àmbit familiar o de convivència.
El principi de subsidiarietat de les administracions públiques.
La resposta punitiva que han de rebre totes les manifestacions de violència de gènere.
La llei estableix una sèrie de mesures de sensibilització i intervenció en l’àmbit educatiu (Izquierdo, 2005; Muerza i altres, 2005).
Així, el títol I, en el capítol I, a través dels articles 4 a 9, especifica, respectivament:
Els principis i valors del sistema educatiu.
L’escolarització immediata en cas de violència de gènere.
El foment de la igualtat.
La formació inicial i permanent del professional.
La participació en els consells escolars.
L’actuació de la inspecció educativa.
3. LES ACTUACIONS INTERNACIONALS AL SI DE LES NACIONS UNIDES: LES CONFERÈNCIES MUNDIALS SOBRE LA DONA
Les quatre conferències mundials sobre la dona convocades per les Nacions Unides
Copenhague (1980).
Igualtat, Desenvolupament i Pau
Es van establir tres esferes en què era indispensable adoptar mesures concretes:
La igualtat d’accés a l’educació.
Les oportunitats d’ocupació.
Serveis adequats d’atenció de la salut.
Nairobi (1985).
Esforços per reduir la discriminació havien beneficiat únicament a una petita minoria de dones.
Cercar noves formes de superar els obstacles
Mèxic (1975).
Any internacional de la dona
tres grans objectius que es convertirien en la base de la feina de les Nacions Unides en benefici de la dona:
La integració i plena participació de la dona en el desenvolupament.
Una contribució cada cop major de la dona en l’enfortiment de la pau mundial.
La igualtat plena de gènere i l’eliminació de la discriminació per motius degènere.
Beijing (1995).
Dotze esferes d’especial preocupació que es considerava que representaven els principals obstacles per al progrés de la dona:
Dona i pobresa.
Educació i capacitació de la dona.
Dona i salut.
Violència contra la dona.
Dona i conflictes armats.
Dona i economia.
Participació de la dona en el poder i presa de decisions
Mecanismes institucionals per al progrés de la dona.
Drets humans de la dona.
Dona i mitjans de comunicació.
Dona i medi ambient.
La nina.
5.EDUCACIÓ PER A LA IGUALTAT I ESCOLA COEDUCATIVA: LES LLEIS ESPANYOLES EN MATÈRIA D’IGUALTAT DE GÈNERE.
Entre les finalitats educatives establertes a la LOE (2006)
El ple desenvolupament de la personalitat i de les capacitats afectives de l’alumnat.
La formació en el respecte dels drets i llibertats fonamentals i de la igualtat d'opportunitats entre dones i homes
El model educatiu d’aquesta escola mixta està vinculat amb l’aprenentatge i el desenvolupament de les capacitats que tenen relació amb l’èxit en l’àmbit públic.
El currículum escolar (García, 1999):
Potencia aquelles aptituds o capacitats que seran necessàries en la vida pública
Inhibeix altres aptituds o capacitats considerades de segon nivell: la sensibilitat, la tendresa o les cures domèstiques.
Model masculí generalitzat per a tota la població escolar (García, 1999):
Es basa en la conceptualització de l’home com universal i genèric.
Es manifesta en la desaparició del paper de les dones en el desenvolupament de la cultura i del coneixement.
Irene Pons
Marga Noguera