Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Особливості пізнавальної сфери при порушеннях мовлення - Coggle Diagram
Особливості пізнавальної сфери при порушеннях мовлення
Сприймання
ОСОБЛИВОСТІ СЛУХОВОГО сприймання
Порушення функції мовнорухового аналізатора (при дизартрії та ринолалії) = порушення слухового сприймання фонем
Труднощі у диференціації немовленнєвих побутових звуків;
Явища амузії;
Аритмія (ритм, темп, ритмічна стр-ра, ритмічний малюнок);
↓ слухової уваги, недостатній інтерес до зв.інформації;
!!! Труднощі у словесних дидактичних іграх!!!
Слухова агнозія (сенсорна алалія, афазія)
ОСОБЛИВОСТІ ТАКТИЛЬНОГО сприймання
При органічних ураженнях тім’яних відділів КГМ
(алалія, дизартрія)
↓ тактильного впізнавання предметів;
тактильні агнозії;
тактильний астереогноз;
оральні апраксії;
лицьовий гнозис;
пальцевий стереогноз.
ОСОБЛИВОСТІ ЗОРОВОГО сприймання
Зниження здатності до переробки оптичної інформації при первинно збереженому процесі сприйняття зорової інформації через аналізатор.
Недостатня сформованість цілісного образу предмета;
Труднощі в умовах ускладнення завдань;
↓V, якщо порушуються оптимальні умови сприймання;
з еталонами – елементарні форми орієнтування;
↓ р-нь буквеного гнозису;
Порушення зор.запам’ятовування та впізнавання;
Бідність образів;
схематичність у малюнках;
Порушений зв’язок зі словом-назвою
ОСОБЛИВОСТІ УВАГИ
один із найпоширеніших симптомів психічного дизонтогенезу в умовах ТПМ
нестійкість;
↓ р-нь сформованості довільної уваги;
труднощі у переключенні, зосередженні та плануванні власних дій;
труднощі включення та розподілу уваги;
відмінності у проявах довільної уваги в залежності від модальності подразника;
↓ темпу;
Неможливість розподілу уваги між мовленням та практичними діями;
всі види контролю за діяльністю – несформовані або значно порушені.
ОСОБЛИВОСТІ ПАМ’ЯТІ
Обсяг зорової пам’яті майже не відрізняється від №;
↓слухова пам’ять та продуктивність запам’ятовування;
Труднощі запам’ятовування і точного відтворення мовлен. інфо;
↓р-нь розвитку довільності і контролю слух.пам’яті;
Уповільненість процесів запам’ятовування;
Повне забування фраз після інювиду діял-ті;
Мимовільне запам’ятовування первинно збережене;
Труднощі довільного запам’ятовування;
Парамнезії (події у часі і просторі);
Вербальні парафазії (заміни слів);
Елізії (скорочення);
Контамінації (з’єднання).
ОСОБЛИВОСТІ МИСЛЕННЯ
У дітей з мот.алалією (Є.Соботович):
↓р-нь узагальнень;
недостатня гнучкість;
недостатня динамічність;
уповільнений темп;
недостатня доказовість.
Труднощі мисленнєвих операцій і особливості мовленнєвої діяльності є вторинними по відношенню до ПМ
хаотичне виконання завдання;
виконують завдання недослухавши інструкцію;
труднощі у прогнозуванні;
несформованість раціональної стратегії;
↓ р-нь продуктивної організації РД
ОСОБЛИВОСТІ ПЕРЕБІГУ МИСЛЕННЄВИХ ОПЕРАЦІЙ
Порушення операції аналізу, виділення істотних ознак, зміщення уваги на другорядні, несуттєві ознаки;
Помилки і труднощі у здійсненні синтезу;
Домінування поелементного х-ру порівняння (безсистемно);
Узагальнення часто за сенсорними ознаками (помилково)
ОСОБЛИВОСТІ УЯВИ
Обмеженість у розумінні образності символіки;
Негативне емоційне забарвлення образів афективної уяви;
Репродуктивний характер пізнавльної уяви;
Низький рівень просторового оперування образами;
Нестійкість образів;
Інертність уяви;
Недостатня оригінальність і стереотипність образів;
Репродуктивний х-р пізнавальної уяви;
Недостатня емоційна включеність в процес створення продуктів уяви