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语言发展 - Coggle Diagram
语言发展
词汇学习
词汇学习的里程碑
词汇爆发期(18~24个月)
识别少数词汇(6个月)
理解能力发展(8~10个月)
系统的词汇学习(9~12个月)：把声音和意义联系起来
逐渐学习各种类型的词汇(12~18个月)
词汇学习过程
认知限制原则
限制-原则理论
互斥原则：客体只有一个名称
分类组织原则：不同的标记能表示不同的物体类别
整体性原则：将新单词与客体的整体而非部分相匹配
句法线索
形状偏好(shape bias)
注意问题
一般加工过程
理解词汇
Werker习惯化-转换实验范式
说出词汇
快速映射(fast mapping)
言语知觉
言语范畴知觉特性
发生起始时间(VOT)：声音从嘴唇释放和声带开始振动之间的时间
Alvin Liberman 言语知觉的动作理论：尽管言语的声学信息是连续的，但言语产生行为是类别性的。
条件化吮吸和习惯化技术：操作性条件反射原理
范畴知觉(categorical perception)：言语的知觉能力不是来自于发声动作经验
Werker(1981)辨别敏感性：条件化转头技术(条件反射法的一种)
言语范畴知觉母语特异性的发展机制
功能性重组(functional reorganization)：区分音位早于理解词汇——语言的功能性信息也会影响婴儿的语音知觉发展
社会交互行为会促进婴儿的语音学习
统计学习理论：婴儿通过分析周围语言环境中的语音分布规律
言语范畴知觉的发展
对语言发展的解释
遗传因素奠定了人类语言学习和发展的生物学基础
大脑的专门化
语言学习关键期假设
乔姆斯基(Chomsky)：语言获得装置(LAD)
一般认知发展支持了语言的学习和发展
语言环境提供了语言学习和发展的现实性
社会互动与语言学习：自然环境中背景信息的特异性机制
婴儿指向语言(IDS，妈妈语)
学习语言规则
研究证据
WUG实验
过度规则化
黑猩猩学语言
关键期假设(critical period hypothesis)
理论解释
儿童如何习得语法
理论一：儿童语言发展的最初阶段没有语法表征、只有概念关系；抽象语法表征在习得一定量词汇后建立
理论二：词法-句法加工始于儿童语言发展的早期阶段，先于词汇学习
普遍语法理论
尽管不同文化下的儿童必须学习不同的语言规则，但他们生来具有一套抽象的、普遍的关于语言特性的知识，用来描绘所有语言特征的基本语法规则。
语言发展的过程
前言语阶段的交流
言语阶段
双词句阶段(18~30个月)
句法爆发期(24~36个月)
单词句阶段(12~24个月)