Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Основні концепції логопсихології - Coggle Diagram
Основні концепції логопсихології
Пcихофізіологічні основи логопсихології
вчення І. Павлова про дві сигнальні системи
вчення П. Анохіна про функціональні системи організму
вчення О. Лурія про функціональну організацію діяльності
мозку
вчення Л. Виготського про складну структуру порушення і
ключову роль мовлення для психічного розвитку індивіда
Лінгвістичні основи логопсихології
Вчення про історичне походження людської мови (І.Сєчєнов)
Уявлення про три функції мови (К.Бюлер)
Розмежування мови і мовлення (Ф.де Соссюр)
Мова в контексті національної культури та народності
(О. Потебня)
Концепції Л. Виготського
схема породження мовлення
про структуру порушення
про зону актуального і найближчого розвитку
про ключову роль мовлення у психічному розвитку індивіда (мислення)
про символічну функцію мовлення в онтогенезі
Концепція системно-структурної організації когнітивних, мовленнєвих і мовних функцій при первинному недорозвитку мовлення у дітей (О.Корнєв)
недорозвиток мовлення є особливою формою психічного
дизонтогенезу, який характеризують такими особливостями як:
своєрідні прояви
емоційно-вольової незрілості й особливі, специфічні для них форми соціальної дезадаптації
своєрідність
асинхронії розвитку
дисгармонійний розвиток
мислення з дефіцитом "вербального інтелекту" і вербально-логічних форм мислення, дефіцит комунікативно-мовленнєвої компетенції
функціональну основу формування мовних здібностей складають не тільки вербальні, а й невербальні когнітивні компоненти
характер динаміки залежить не тільки від тяжкості, патогенезу мовленнєвих порушень та їх етіології, а й від наявності супутніх особистісних порушень
комунікативно-мовленнєві проблеми дітей з ТПМ зумовлюють їхнє особливе становище в соціумі, яке для багатьох є психотравмуючим і зумовлює виникнення невротичних розладів
різноманітність проявів психічного дизонтогенезу при мовленнєвому недорозвитку вимагає міждисциплінарного підходу до їх вивчення
Модально специфічні закономірності
розвитку в умовах мовл.дизонтогенезу
порушення прийому, переробки, збереження й використання інформації
порушення словесного опосередкування
триваліші строки формування знань і понять про навколишній світ
недорозвиток всіх форм спілкування, затримка у формуванні його основних етапів
виникнення станів соціально-психологічної дезадаптації
специфічність формування особистісної сфери
залежність компенсаторних процесів від часу і якості корекційної робити
Рівні розвитку потреби у спілкуванні
дитини (за М.Лісіною)
ІV рівень.
Позаситуативноособистісне (6-7 років)
ІІІ рівень.
Позаситуативнопізнавальне (3-5 років)
ІІ рівень.
Ситуативно-ділове (6
місяців - 2 року)
І рівень.
Безпосередньо-емоційне
(до 6 місяців)