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西洋哲學思潮 - Coggle Diagram

- - - - I-Thou（親師關係）: 師生之間一直存在某種程度的互動與對話關係
- - - - 實物教學
        編序教學
    - - 培根
        (近代科學之父)
        
        做學問應打倒4種思維
        「種族」的偶像：習俗
        「洞穴」的偶像：自我蒙蔽
        「市場」的偶像：言語（人云亦云）
        「劇場」的偶像：學統
        
        “知識就是力量” ☛ 廣智說
        
        發明「歸納法」
      - 赫爾巴特👨🏼‍🦳Herbart
        
        四段教學法
        
        觀念與觀念的「連結」
        新舊觀念的「整合」
        經驗的「類化」
        
        「教育學之父」
        第一位將教育學科學化
      - 洛克 Locke
        
        教師＝陶工
- - - - 教育：知識＆道德 ☛ 教育是為了未來
        教化、開化、徳化 ☛反體罰
      - 康德
        Kant
- - - - 教育的規準🚩
        
        合「價值性」：符合道德規範
        
        合「認知性」：教的是知識，不是信念
        
        合「自願性」：教學不是灌輸，要尊重學習者的自由意志
      - 「教育人」特徵
        
        知識廣博性
        
        體認內在價值
        
        自律的生活
        
        具民主價值的生活態度和技能
    - - 隱喻
        生長：對教育權威的反抗，但規避社會責任
        塑造：強調教師主動責任，忽略兒童本性和發展
        雕刻：只接受某標準的規範
        有機：個人童話周遭文化的歷程（生命文化的延續）
        撞鐘：學生懂得發問，強調老師的回答
        鑄劍：教師殫精竭慮，學生千錘百鍊 ☛ 精萃主義
      - 發展「個人潛能」
- - - - 愛彌兒：
        幼兒期→身體養護
        兒童期→感官訓練、自然懲罰
        青年前期→智力教育（像雄鹿具好奇心）
        青年期→情感教育
    - - 在貧民窟開辦「兒童之家」
        ”受教育人需使自己成為自己的主人“
    - - 國民教育
        貧民教育
        教育愛❤️
        
        愛的教育
        知的教育
        “環境改變個人，個人改變社會”
        
        「知識」的直觀＝感官唯實教學
        「品德」的直觀＝兒童感受教師的教育愛
- - - - 老師＝社會型