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Soutenir l'estime de soi à l'école, Il faut, en tant qu'…
Soutenir l'estime de soi à l'école
En théorie
De 3 à 6 ans, soit à l'âge de la maternelle, l'estime de soi est global et manichéenne. Cela veut dire qu'elle est soit négative ou positive et qu'elle ne varie pas selon le contexte.
Composantes fondamentales de l'estime de soi :
Le niveau de sécurité affective que les enfants ressentent.
La valeur de leur identité.
Le sentiment de compétence.
Le sentiment d'appartenance.
Ces composantes sont influencées positivement ou négativement selon deux points, soient le lien d'attachement et la régulation.
Les enfants qui arrivent à l'école verront leur estime de soi se colorer par :
Ses habiletés scolaires.
Ses caractéristiques athlétiques, s'il se débrouille bien en sport ou non.
Son apparence physique, s'il se trouve beau ou non, s'il se trouve fort ou non, ...
Son acceptation par les pairs, c'est-à-dire s'il se sent accepté par ses camarades.
Ses différents comportements.
Son sentiment d'efficacité personnelle (sa capacité à relever des défis).
À la fin du primaire, l'estime de soi de chaque jeune a extrêmement évolué.
Elle se compartimente, se complexifie. C'est-à-dire que l'estime de soi variera selon le contexte dans lequel l'enfant se retrouve, comme à l'école, avec ses amis, dans un sport, ...
De 4 à 11 ans, majoritairement, l'estime de soi, chez l'enfant, va augmenter, mais ce n'est pas toujours le cas.
Vers l'âge de 11 ans, l'estime de soi atteint un plateau.
D'un côté, une estime de soi positive apporte des relations sociales de meilleures qualités. D'un autre côté, une estime de soi négative peut conduire à des tendances suicidaires.
En pratique
Pour développer une estime de soi positive, je travaillerai plusieurs aspects, dans un ordre précis, avec mes élèves.
Je commencerai par leur parler des différences de chacun, de leur faire comprendre que chaque humain est différent.
Pour y arriver, je présenterai des livres sur différentes particularités, comme la couleur de peau, la timidité, etc. Ces livres, ayant une morale éducative, les aideront à développer de meilleures aptitudes sociales.
Plusieurs livres abordent de tel sujet, il sera facile au moment où je vais en parler, dans ma classe, dans choisir un.
J'ai aussi l'idée d'amener ma grande sœur asiatique et adoptée, dans ma classe, pour qu'elles puissent parler de ses différences aux élèves et qu'ils puissent davantage accepter les différences des autres. Avoir un exemple et une discussion sera pour eux beaucoup plus concret.
Ensuite, j'aborderai la confiance en soi, afin de les aider à bien assumer leur propre personnalité ainsi que leurs différences.
En classe ou à la maison, je mettrais le jeu " J'aide mon enfant à... avoir de la confiance en lui" à la disposition des jeunes. De cette manière, les jeunes seraient guidés, par le jeu, à utiliser des stratégies pour davantage avoir confiance en eux-mêmes.
En ajout, je ferais un enseignement, style "table ronde" ou encore "discussion collective" sur la confiance en soi. J'expliquerais aux élèves que chacun est bon dans quelque chose et que l'on ne peut pas être bon dans tout.
Après la discussion, je pourrais faire une situation d'écriture afin que les jeunes puissent réfléchir et écrire sur leurs forces dans la vie, peu importe la sphère, soit académique, sportif, social, artistique, etc.
Pour continuer dans ce sujet et pour leur donner encore plus confiance en eux, je leur laisserais du temps pour faire un projet d'art en lien avec leurs forces.
Pour continuer dans ce développement personnel, je leur parlerai des différentes émotions et je les aiderai à mettre le doigt sur leurs propres émotions.
Encore une fois, les livres sont un excellent moyen pour montrer aux jeunes les diverses émotions avec un exemple concret. En effet, souvent l'histoire décrit très bien l'émotion part un exemple vécu d'un personnage.
D'ailleurs, il est certain que je présenterai à mes élèves "La couleur des émotions" de Anna Llenas. Même avec les plus vieux, c'est un livre très mignon qui décrit extrêmement bien les diverses émotions.
Aussi, j'ai l'intention d'utiliser une roulette du même type que celle montrée à la didacthèque. Sans faire d'enseignement concret avec celle-ci, je la présenterai aux élèves pour qu'ils puissent la consulter. Celle-ci explique clairement les émotions à l'aide d'un court texte ainsi qu'une image. Cela pourra grandement aider les jeunes à reconnaître leurs émotions. Je pourrais même ajouter des moyens de gérer les différentes émotions.
Bien entendu, je miserai sur le respect des autres tout au long de ce processus pour que les jeunes aillent plus de facilité à s'accepter.
Dans ma classe, j'utiliserai des coupons-bonheur afin de souligner les succès des élèves. Les succès, ici, au sens large, c'est-à-dire que je récompenserai les bonnes notes, les bons comportements, les gestes honorables et bien plus.
D'un côté, ces coupons-bonheur augmenteront l'estime des jeunes de ma classe ainsi que leur motivation à bien agir.
D'un autre côté, je tenterai d'aider les jeunes ayant plus de difficulté dans un aspect de leur vie à s'améliorer en leur donnant de précieux conseil pour qu'ils réussissent à obtenir des coupons-bonheur pour augmenter leur estime.
Il faut, en tant qu'enseignant, faire attention pour favoriser une estime de soi positive, à ce moment critique chez les jeunes.