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實驗設計, 實驗基本組成要素：背景思考、基本的實驗設計、獨變相與依變相、資料的化約與分析、解釋 - Coggle Diagram

- - - - 例如為研究網路遊戲對兒童之影響，透過觀察、背景研究，擬定出兒童最容易受網路遊戲影響之行為，將行為列為實驗研究的假設，而產生欲研究的研究議題
  - - - 獨立組設計
        
        一組受試者，就給予一種實驗(操作)處理
        
        有幾種處理，就有幾組受試者
      - 受試者內設計
        
        每一位受試者都接受實驗中的多種(操作)原則
        
        只有一組受試者，而每一種處理，受試者都要嘗試
      - 自然組設計
        
        受試者是依據某種自然發展過程中形成的差異特徵來分組
        
        探究的是，實驗的測量行為上是否各組有不同的表現
      - 混合設計
        
        同時操作一個以上的實驗操作處理
        
        例如，一個是獨立組設計，另一個是受試者內設計的實驗操作處理
  - - - 獨變項，是實驗者所操弄的處理，也稱自變項
        (去影響別人的變項-影響依變相)
        
        例如網路遊戲的時間長短與內容
      - 依變項(結果變項)，是針對反應行為的測量
        
        隨著獨變項的變化而改變的變項(被影響的變項)，是要被解釋和預測的變項
        
        例如攻擊行為的頻率與強度
      - 受試者對實驗處理(操作)所做出的反應，若假設所預期一樣地產生一致地變化，也就是依變相因著實驗處理(操作)而改變，而這是一個相關的獨變相
  - - - 因此數據必須壓縮、綜合或化約，使研究者可以透過簡約的資料，理解(或解釋)實驗操作所得到的結果
        
        資料化約，是利用統計的分析，透過統計分析所得的結果(如平均值、t分數)，能提供研究者判斷實驗的差異程度、可解釋程度，及結果是否可靠(信)度
        
        以幫助研究者釐清可能的問題與爭議
  - - - 對於實驗結果的解釋與討論，必須能針對其主要(核心)的結果，做一個完整的整理
- - - - 例如，受試者受到「挫折(例如實驗中作業嘗試有意的刁難，使受試者不斷失敗而無法通過)」，引發攻擊行為產生，實驗的操作背後為「如果小小的攻擊可以透過實驗操作引發，那麼真正生活中的挫敗，可能會引起更嚴重的攻擊行為」
    - - 例如，以學生為樣本，再將此研究結果推論到其他的樣本上。以低自我控制與犯罪關係為例，利用低自我控制量表的得分，篩選出自我控制低的學生，再以「校園的違規行為」作為犯罪情況的指標，探討「低自我控制」對發生「違規行為」的影響。而推論「低自我控制」與「犯罪」可能的關係
    - - 透過動物實驗的結果，推論人類在相同情況可能產生類似的行為表現
- - - - 安慰劑效果(又稱假藥效果)現象
        儘管只有實驗組接受專業心理治療，而控制組則在同樣的情況，僅是一般且不具治療內涵的聊天，但由於控制組的樣本可能對心理治療有期待，因此沒有專業心理治療，也可能發生類似實驗(心理治療)的效果
        
        為避免安慰劑效果的干擾，會採取「雙盲程序」，讓研究操作者與受試者兩者都不知道真正的實驗操作到底是在治療或是假藥，以降低實驗後，不論是由研究操作者在進行評估，亦或由受試者自我評估，其實驗結果可能產生的偏誤
- - - - 僅適用此單一研究參與者，未必在其他個案也能有相同的實驗效果
- - - - 例如，實驗樣本成熟、實驗樣本在實驗操作期間，自然發生的變化
        
        實驗組，有改變某些實驗變因的實驗組別
        
        對照組，或稱「控制組」、「參照組」，即所有條件保持原本的，沒有改變變因的實驗組別