Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

TEMA7: LA DINÀMICA DE GRUPS. L'AULA COM A GRUP DE MICROSOCIAL L'…

- - - - El ritme del canvi
        
        Nous entorns d'aprenentatge i ensenyament
        
        Nous rols per a les institucions educatives
        
        Nous rols per a docents i discents
        
        Teories explicatives:
        
        Models transmissius
        (És troben darrera de la majoria de pràctiques actuals)
        
        Models constructius
        (neixen a partir de l'alumne, fa referencia a processos intel·lectuals)
        
        S'espera que els alumnes desenvolupin els processos d'ensenyament i aprenentatge amb el seguents aspectes
        
        Usar noves tecnologies de la informació i comunicació
        
        Aprofitar noves fonts de comunicació
        
        Aprendre amb la xarxa
        
        Observar amb curiositat
        
        Treballar de manera individual i col·laborativa
        
        Negociar significats
        
        Acceptar orientacions del professor
        
        Responsabiltzar-se de l'aprenentatge
        
        Estar motivat
        
        Actuar amb iniciativa i autonomia per prendre desiciaons
        
        Cercar causes i afectes
        
        Utilitzar diverses tècniques d'aprenentatge
        
        Pensar i actuar amb reflexió
        
        Ser creatiu
        
        Nous materials d'ensenyament i aprenentatge
- - - - Interacció professor-alumnes
        
        Les expectatives que el professor posseeix sobre cadascun dels seus alumnes, la representació, el que pensa i espera d’ells, les intencions i capacitats que els atribueix
        
        el professor observa a classe el comportament, rep informació d’altres professors, estudia les notes obtingudes de cursos anteriors, examina els informes que li proporciona el cap d’estudi, compara les experiències anteriors en contacte amb altres alumnes etc.
        
        el professor sol tenir un concepte d’alumnes ideal i a ell atribueix les seves expectatives positives.
        
        Algunes dde les carectaristiques són:
        
        El respecte a les normes establides
        
        L’esforç
        
        La constància en el treball i l’aspecte físic
      - Interacció alumnes-professor.
        Els alumnes també tenen expectatives sobre els professors que condicionaran els seus comportaments a nivell d’aula
        
        Hi ha molts de tipus de professors:
        
        Autocràtic
        
        Democràtic
        
        Laissez-faire.
      - Interacció alumnes-alumnes.
        
        Tenen cpses en comú com és l'edat i els coneixements
        
        Els alumnes competeixen en activitats i cooperen en coses comunes, mantenint relacions socials.
  - - - Detecció de problemes d’inadaptació social
        (alumnes aïllats, alumnes rebutjats)
        
        Determinació d’estratègies metodològiques
        (molt important en la formació de rup de treball)
        
        Orientació personal i professional
        (dirigir les capacitats personals i acadèmiques dels alumnes)
        
        Tècnica per a l’avaluació de l’alumnat
        (diagnòstic inicial i reflexió sobre l’avaluació continuada i final)
  - - - També es sol·licita la causa de la seva elecció amb cinc opcions i una
        
        a) Perquè és llest i amb ell aprendria molt.
        b) Perquè és treballador i responsable.
        c) Perquè ajuda als altres i em podria ajudar.
        d) Perquè el podria ajudar a ell.
        e) Perquè sap organitzar i coordinar el grup.
        f) (Oberta)
        
        Quin company de la classe t’agradaria tenir com amic?
        
        a) Perquè som amic i les seves aficions són semblants a les meves.
        b) Perquè és simpàtic, de bon caràcter i està sempre content.
        c) Perquè és estudiós i puc prendre exemple d’ell.
        d) Perquè ens comprendríem molt bé.
        e) Perquè és animat i divertit.
        f) (Oberta)
        
        Amb qui no voldries estar a classe ni ser el seu amic?
        
        a) Perquè abusa dels companys.
        b) Perquè és poc estudiós.
        c) Perquè és un poc “xulo” i orgullós.
        d) Perquè diu paraulotes i coses de mal gust.
        e) Perquè sol mentir.
        f) (Oberta)
        
        1 more item...
- - - - La interacció recíproca
        (És precís que els membres del grup social mantinguin entre sí relacions regulars que s’ajustin a pautes normativitzades)
        
        L’existència d’objectius, valors i activitats
        compartides
        (Els membres del grup social comparteixen un conjunt d’objectius, valors i creences comunes)
        
        L’estabilitat i durada relativa
        (La interacció entre els membres ha de tenir unacerta durada en el temps)
        
        La consciència de grup
        (Els membres del grup han d’identificar-se a sí mateixos com a tals)
        
        El reconeixement extern
        (La resta de la societat, o almenys l’entorn més pròxim, ha de reconèixer el grup com a tal)
  - - - Situació social competitiva
        És aquella en què les metes dels participants per separat estan relacionats entre sí.
        Un individu aconseguirà els seus objectius sols si els altres no aconsegueixen els seus. Aquesta situació incrementarà els llaços competitius entre els participants.
        Els individus són recompensats
        
        Situació social individualista
        És aquella en què no hi ha cap correlació entre la consecució dels objectius dels participants.
        Cada individu cercarà el seu propi benefici sense tenir en compte per a res als altres participants.
        En una estructura individualista els individus són recompensats sobre la base de la qualitat del seu propi treball.
        
        Situació social cooperativa
        És aquella en què les metes dels individus separats van tan unides que hi ha una correlació positiva entre les conseqüències o èxits dels seus objectius.
  - - - Estructura de grup paternalista
        El líder és amable i cordial davant les moltes necessitats del grup.
        Aquest tipus de lideratge sol ser efectiu: evita les discòrdies i provoca una impressió de grup feliç.
        
        Estructura de grup permissiu
        El clima ambiental és l’individualisme i la indiferència.
        Es caracteritza per la seva falta d’organització.
        El lideratge tendeix a ser passiu i la influència mútua dels integrants sol ser casual.
        El progrés gairebé nul
        El tret més destacat és la falta de productivitat i d’eficàcia: desinterès i apatia.
        
        Estructura de grup participatiu
        Els components treballen conjuntament per resoldre els problemes comuns: treballen en equip.
        El grup té una elevada cohesió
        El lideratge està repartit entre els distints membres del grup.
        Es treballa segons el principi del diàleg i el consens