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La didáctica de la lectura y de la escritura., ** Didáctica Especial de la…
La didáctica de la lectura y de la escritura.
Contiene
Estrategias
Cognitivas de lectura
• Empleo de la información gramofónica sintáctica y semántica para construir el
significado del texto.
• Activación de los conocimientos previos, formulación de hipótesis predictivas acerca del texto y
a partir del paratexto.
• Variación de entonación en la lectura en voz alta según el cambio de significado.
• Verificación de hipótesis predictivas.
• Reconocimiento de los rasgos pertinentes a distintos tipos de letras en función de su uso en carteles, titulares, cartas.
• Deducción del significado de palabras desconocidas por el contexto.
• Discriminación visual de todo tipo de letras en relación con su función.
Actividades que podemos realizar para fomentar la oralidad
La narración de cuentos incluyendo otras tipologías de relatos.
Dramatizaciones y las representaciones teatrales.
Discusión y el debate.
Conferencias escolares.
El panel: discusión informal de un tema por parte de un grupo de estudiantes.
Mesa Redonda: Los estudiantes conocen los puntos de vista divergentes y contradictorios sobre un determinado tema.
Taller: perfeccionamiento de habilidades de forma grupal (estudiando y trabajando en conjunto). Etapas: Planificación, desarrollo y evaluación final.
Características
La coherencia lingüística.
la coherencia paralingüística.
la coherencia extralingüística.
el reconocimiento de los recursos expresivos.
los saberes previos, juicios, razones, etc.
Las actividades diarias se realizan en forma tabular, lo cual es muy conveniente para fomentar estrategias que son sistemáticas y permiten la interacción ej., juegos y actividades en círculo). Estas actividades realizadas promueve la interacción y permite que los estudiantes se concentren cuando sea su turno de responder, buscando mentalmente la información que necesitan.
Oralidad
Finalidad
Ampliar la conciencia del alumno sobre sus propias elecciones lingüísticas y comunicativas en situaciones cotidianas. Es decir, ensanchar su repertorio verbal que puedan usarlo como instrumento de comunicación en situaciones variadas. Por otra parte, ampliar las capacidades de escucha y de habla también en situaciones menos “cotidianas”, por ejemplo, en aquellas en las que se requiera un discurso oral planificado o en las que la especificidad del tema exija el uso de un vocabulario específico. En definitiva, ayudar a descubrir las formas de la comunicación oral y a comprender un aspecto esencial del ser humano: la actividad lingüística.
Texto
Ha de ser coherente, es decir, centrarse en un solo tema, de forma que las diversas ideas vertidas en él han de contribuir a la creación de una idea global. Ha de tener cohesión, lo que quiere decir que las diversas secuencias que lo construyen han de estar relacionadas entre sí.
Las características estructurales de los textos son todos aquellos elementos que definen un texto como tal. Estas se dividen en: Características externas. aquellas que se observan a simple vista sin necesidad de leer el texto y se refiere a la distribución del contenido y el esquema de presentación.
El texto es la unidad máxima de comunicación con la que expresamos un pensamiento completo. Se forma según tres principios: adecuación, coherencia y cohesión (las tres propiedades del texto).
La oralidad es un pilar fundamental que se debe trabajar a lo largo de toda la
enseñanza. Es un componente clave para el desarrollo del aprendizaje de la lengua
materna y es lo que primero se aprende fuera de la escuela.
Conceptualizaciones
Son aprendizajes culturales porque están atravesados por diferentes códigos.
No son dominio de técnicas, sino la realización de complejos procedimientos conceptuales, es decir, procesos cognitivos.
Ambos conceptos están atados al desarrollo de la tecnología.
Leer es un proceso cognitivo y una actividad fuertemente, imbuida de las interacciones entre el maestro, el alumno y los compañeros de clase.
Escribir es un proceso mediante el cual se produce un texto escrito significativo.
Eventos históricos
La primera fue la aparición de la escritura (tecnología de la palabra) como objeto externo al sujeto cumpliendo una función que antes él mismo cumplía: guardar en la memoria.
La segunda revolución cultural fue la aparición de la imprenta que modificó el concepto de lectura y públicas y actos sociales y a partir de aquélla, empleadas en actos escritura. Antes, eran utilizadas en ceremonias privados y no comunitarios.
Momentos
Lectura
Prelectura
¿Para queé se lee?
Conversación acerca de la propuesta
Lectura
Macroestructuras textuales: acceso léxico
Superestructura textuales: organización de la información
Macroestructuras textuales: el sentido del texto, idea global
Intertextualidad: otros textos con la misma temática
Pos-lectura
Cuadro sinóptico, pase de un género a otro, construccion de maquetas.
Escritura
Hacer planes: es decir organizar y formular objetivos.
Redactar y textualizar
Realizar: Releer y rehacer
** Didáctica Especial de la Lengua Española para el
Segundo Ciclo del Nivel Primario II
Prof: Paula Matos
La didactica de la lectura y de la escritua
Triada 1
Cleveris de la Cruz
Karen Valdez
Anahay Nova