Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

:!: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ…

- - - - цели и задачи:
        
        дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной):
      - принципы формирования и механизмы реализации программы ООО
        
        принцип коммуникативной направленности;
        
        принципы когнитивной направленности учебного
        процесса;
        
        принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников;
        
        принцип прочности и наглядности;
        
        принцип практической направленности;
        
        принцип дифференциации в обучении;
        
        принцип коррекционной направленности ;
        
        принцип систематичности и последовательности;
        
        принцип сознательности и активности;
        
        принцип доступности
        
        педагогические технологии:
        
        :check: информационно-коммуникационная технология;
        :check: технология
        развития критического мышления;
        :check: проектная технология;
        :check: технология развивающего обучения;
        :check: здоровьесберегающие технологии;
        :check: технология проблемного обучения;
        :check: игровые технологии;
        :check: технология мастерских;
        :check: кейс – технология;
        :check: групповые технологии
      - общая характеристика программы ООО
        
        Изучение иностранного языка - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской,
        этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить:
        
        :check: получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям
        цивилизации;
        :check: формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним;
        :check: формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, с установкой на билингвизм;
        :check: обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других
        учебных предметов.
        :check: осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному,
        эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию;
        :
    - - личностные
        
        :check: Осознание российской гражданской идентичности в поликультурном социуме, уважение к своему народу, языку, культуре своей страны;
        :check: готовность к выражению гражданской позиции ответственного члена российского общества, осознающего национальные и общечеловеческие гуманистические ценности, в том числе средствами английского языка;
        :check: сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, осознание своего места в поликультурном мире и роли иностранного языка в создании готовности и формировании способности вести диалог с другими людьми для достижения взаимопонимания и сотрудничества;
        :check: готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности, в том числе средствами английского языка; осознание роли образования в успешной профессиональной и общественной деятельности;
        :check: эстетическое отношение к миру через осознание эстетической функции языка, в том числе английского;
        :check: осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем, в том числе с использованием английского языка;
        :check: принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании и ответственном отношении к физическому и психологическому здоровью;
        :check: понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта экологонаправленной деятельности, в том числе средствами английского языка.
      - метапредметные
        
        умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
        
        умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
        
        умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
        
        умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
        
        умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
        
        умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
        
        умение использовать ИКТ
        
        умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
      - Предметные результаты
        
        включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.
    - - Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правила, факты, методы, понятийный аппарат.
        
        Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий (сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).
  - - - Коммуникативные
        
        говорение,
        
        аудирование,
        
        чтение
        
        письмо
        
        языковая компетенция
        
        социокультурная компетенция
        
        компенсаторная компетенция
        
        речевая компетенция
        
        аудирование
        
        воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
        
        воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
        
        воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию
        
        чтение
        
        ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
        
        читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
        
        читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста
        
        читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;
        
        письмо
        
        заполнять анкеты и формуляры;
        
        писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
        
        говорение
        
        начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
        
        расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
        
        —рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
        
        делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
        
        языковая компетенция
        
        В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:
        
        основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
        
        особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
        
        признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
        
        основные различия систем английского и русского языков.
        
        социокультурная компетенция
        
        В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
        
        знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
        
        умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;
        
        знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора
        
        знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
        
        наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка
        
        наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
        
        понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
        
        Компенасторная компетенция
        
        пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);
        
        прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;
        
        использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);
        
        игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;
        
        задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;
        
        использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.
      - регулятивные
        
        определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;
        
        обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;
        
        составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;
        
        оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;
        
        критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.
      - познавательные
        
        самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;
        
        выполнять универсальные логические действия:
        —анализ
        —синтез
        —выбирать основания для сравнения, классификации объектов,
        —устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
        —выстраивать логическую цепь рассуждений,
        —относить объекты к известным понятиям;
        
        преобразовывать информацию из одной формы в другую:
    - - Мои друзья и я. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
        
        Досуг и увлечения. Спорт, музыка, чтение, музей, кино, театр. Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. Путешествия и другие виды отдыха.
        
        Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Тело человека и забота о нем.
        
        Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная жизнь. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками, международные обмены, школьное образование за рубежом.
        
        Профессии в современном мире. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
        
        Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии и защита окружающей среды. Климат, погода. Особенности проживания в городской/сельской местности.
        
        Технический прогресс: достижения науки и техники, транспорт.
        
        Средства массовой информации и коммуникации. Пресса, телевидение, радио, Интернет.
        
        Родная страна и страны изучаемого языка. Географическое положение, столицы, крупные города, регионы, достопримечательности, культурные и исторические особенности, национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
    - - анализ воспитательного процесса в Организации;
        
        цель и задачи воспитания обучающихся;
        
        виды, формы и содержание воспитательной деятельности с учетом специфики Организации, интересов субъектов воспитания, тематики модулей;
        
        систему поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся.