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BRUNER - Coggle Diagram

- - - - EMERGE NEL PRIMO ANNO DI VITA (PERMANE NEGLI ANNI SUCCESSIVI) E SIMILE AGLI SCHEMI DI AZIONE DI PIAGET
        
        E' UNA SEQUENZA DI AZIONI
    - - SI ORIGINA NEL 2 ANNO E AVVIENE IN FORMA DI IMMAGINI
        
        LA RAPPR ICONICA DI UN OGGETTO PUO' ESSERE RICHIAMATA ANCHE IN ASSENZA DELL'OGGETTO MA RICHIAMA LA REALTA' DELL'OGGETTO
    - - SI ORIGINA PIU' TARDI DELLE ALTRE
        
        SONO CODIFICHE BASATE SUL LINGUAGGIO E SU ALTRE BASI ASTRATTE (SIMBOLI, SEGNI)
        
        RISPETTO ALLE ALTRE NON NECESSITANO DI UNA SOMIGLIANZA CON LA REALTA' CHE IDENTIFICANO (ES. SIMBOLI O FORMULE MATEMATICI)
      - il superamento della rappres iconica in favore di una rappres simbolica è alla base della capacità tipiche di una visione della realtà che va al di là dell'informazione data e consente di formulare inferenze e aspettative
        
        la valutazione è una forma di intelligenza pedagogica
        
        il linguaggio è una forma di rappresentazione del mondo ed è parte integrante del pensiero
- - - - currucolo didattico: deve avvalersi delle 3 forme di rappres, utilizzando quella + adeguata a comunicare la conoscenza all'alunno
    - - i saperi si acquisiscono attraverso le esperienze nel contesto socio-culturale
        
        modello protesico della cultura
        
        educazione e cultura come protesi che aiuta l'uomo a fare delle cose
        
        teoria amplificatori oggetti: riprende stimolo-mezzo di Vygotskij
        
        strumenti che potenziano l'apprendimento: es. LIM
        
        amplificatori capacità motorie: es bici,arnesi
        
        amplificatori capacità sensorie-comunicative: es tv,radio
        
        amplificatori capacità raziocinative-cognitive: es teoria, linguaggio, mito,spiegazione
      - teoria apprendimento di Bruner