Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
TEMA 6: L'ESCOLACOM A AGÈNCIA INSTITUCIÓ I ORGANITZACIÓ SOCIAL.,…
TEMA 6: L'ESCOLACOM A AGÈNCIA
INSTITUCIÓ I ORGANITZACIÓ SOCIAL.
1. L'ESCOLA COM A SUBSISTEMA SOCIAL:
L'EXTENSIÓ DE L'EDUCACIÓ
L'escola forma part de la dinàmica de les exigències de l'estructura social
MULET (1999)
Fa referència en que l'escola és una institució amb una estructura, uns horaris, uns agrupaments, uns espais i unes categories que fan que sigui important
Ha de disposar d'un sistema burocràtic i organitzatiu
La societat i l'escola és condicionen mutuament
En les societats complexes, amb sistemes generaalitzats no hi ha espais socials
PILAR DE SOCIABILITZACIÓ:
L'escola és una de les institucions que els infants i joves pasen moltes hores.
La formació assolida peer la gent adulta ha millorat
Desde 1997 els espanyols entre 25 i 64 anys posseixen educació secundaria obligatòria que ha passat del 32% al 51%
L'escolarització entre 15 i 19 anys ha tingut un gran avenç
Entre l'any 2001 i 2007 la taxa d'ingrés en l'educació superior universitaria ha descendit a Espanya, ja que ha passat del 47% al 41%
3. PROFESSORAT:
ELEMENT CLAU DE LA INSTITUCIÓ ESCOLAR
El professorat com a categoria social:
(per algunes persones es tracta d'una professió per altres persones es tracta d'un estat social sotmès a un progressiu procés de prolaterització que es col·loca dins la classe obrera)
Perspectiva funcionalista
(acumulació de càrrega social)
Perspectiva neomarxista
(impòtancia social i el paper que poden desenvolupar en la transformanció de les societats industrialitzades)
El prfessorat com agent edcuatiu:
El conformen professors professores d'infantil, primària, secundària i universitat
Diagnòstic de necessitats
(conèixer l'alumnat i establir el diagnòstic de les seves necessitats)
Preparar les classes
(organitzar i gestionar situacionsmitjançades d'aprenentge amb estratègies didàctiques que considerin la realització d'activitats d'aprenentatge)
Cercar i preparar materials per als alumnes
(aprofitar tots els llenguatges)
Motivar l'alumnat
Docència centrada en l'estudiant, considerant la diversitat
Oferir tutoria
Investigar a l'aula amb els estudiants, desenvolupament professional continuat
Col·laboració en la gestió del centre
La LOE 2006ens parla de:
Formació inicial
Formació permanent
Professorat com a grup d'estauts
L'esenyament és una ocupació de classe mitjana
Per a les dones és una plataforma d'assentament del seu origen social
Relació amb la compatibilitat horaria
Districbució de les escoles primàries per barris
FACTORS ESPLICTIUS:
Estudis de curta durada i ser considerats relativament fàcils
Imatge femenina de la professió
Baixa remuneració relativa del magisteri
Disminució del prestigi social de la professió en el món urbà
MASJUAN (1990)
2. L'ESCOLA COM A ORRGANITZACIÓ SOCIAL:
ELS ELEMENTS FORMALS DEL SUBSISTEMA ESCOLAR
B) Estructura de gestió i participació dels centres
amb els seus organs unipersonals i col·legiats
Gestió gerencial
Gestió democràctica
Els centres han de tenir almenys els òrgans col·legiats de govern seguents:
Consell escolar
(format pel director, cap d'estudis i un representant de l'ajuntament, professors, pares, alumnes, personal d'administració)
Claustre de professors
(els pofessors en e govern del centre té la responsabilitat de: planificar, coordinar, informar...)
D) Procés d'assignació dels alumnes en grup
que afecta a la quantitat i qualitat dels coneixements i oportunitats acadèmiques que reben els distints perfils d'alumnes
El procés d'assignació dels alumnes afecta directament al rendiment, motivació i les aspiracions dels estudiants
En l'agrupament homogeni,
trobem 2 tipus de possibilitats
Agrupament per sexe
Dóna lloc a l'escola separada
Curriculum manifest
MULET 1999
Explica que a l'ambit escolar s'han de fer molts de progressos
MERINO 2003
Explica que en l'ambit escolar encara queda molt per fer
Curriculum ocult
Els nens reclamen l'atenció de l'adult
Les nenes reclamen menys atenció del docent
Si la dinàmica és deixa que els infants mandin, els nens agafen més iniciativa i acaben dominant tot el procés.
Malgrat la situació les nenes que viuen les nenes no empitjora els seus resultats acadèmics, sí que té consequencies sobre la seva autoconfiaça
Agrupament per habiltat
Dóna lloc a l'escola homogènia
A) Els objectius metes o proposits educatius que es fixen o orienten els centres escolars com a organitzacions
Principis educatius:
La qualitat de l'eduacació per a tot l'alumnat
L'equitat, que garenteix l'igualtt d'oportunitats
La transmissió i pràctica dels valors
La concepció de l'educació com un aprenentatge permanent
La flexibilitat d'educcació a la diversitat d'aptituds
L'orientació educativa i professional dels estudiants
Esforç individual i motivació de l'alumnat
Esforç per part de: les families, alumnat, professorat
Autonomia
Participació
Prevenció de conflictes
Desenvolupament de la igualtat de drets i d'oportunitats
Qualitat de l'educació
Investigció, esperimentació i innoveció educativa
Avaluació del conjunt del sistema educatiu
Cooperació entre Estat i comunitat autonomes
Cooperació i col·laboració de les administracions educatives
A partir d'aquets principis educatius del sistema educatiu espanyol s'orienta a la consecuació dels fins educacionals seguents:
El ple desenvolupament de la personaliat i les capacitats dels alumnes
Educació en respeccte dels drets i de les llibertats fonamentals
Educació de tolerància i llibertat
Educació en la responsabilitat individual i en el mèrit de l'esforç personal
Formació de la pau
Capacitats regulars dels alumnes
Adquisició d'habits intel·lectuals i tècniques de treball
Capacitat per a lexercici de la ciutadania i la partivipació de la vida, social, econòmica i cultural
Això implica que el curriculum és:
Una manera de relacionar-se amb el coneixament
(ensenyament/aprenentatge)
Una manera d'entendre aquest coneixament
(continguts educatius)
Una manera de configurar les relacions del coneixament amb la vida quotidiana i les `ràctiques socials
El projecte educatiu dels centres privats concertats l'ha de disposar el seu respectiu titular i ha d'incorporar el caràcter propi del centre
Projecte de gestió dels centres públics
Normes d'organització i funcionament
Programació general anual
C) Organització del coneixement en una programació i horaris determinats
En l'actualitat l'organització del coneixement escolar es dur a terme mitjançant:
classificció curricular
(divisió social del treball)
distribució temporal
(el treball est adividit en períodes lectius: classe, jornada, setmana, simestre, curs)
E) La cultura o clima escolar, resultat de l'arquitectura escolar, els valors i normes propis de l'obertura del centre de l'entorn social
L'ambient del centre o del clima escolar, és el context emocional i físic en que ès desenvolupa la tasca docent i possibilita un determinat aprenentatge depenent de les condicions siguin més o menys adecuades
La cultura escolar
(conjunt de coneixements, estats anímics, accions i nivell de desenvolupament aconseguit per una comunitateducativa)
Arquitectura escolar
(l'adaptació dels espais a les diverses situacions d'enseyament i aprenentatge en el contest d'un entorn edequat i enriquidor
Els ritus i les ceímonies
(exerceixen un un paper important en la trobada pedagògica
Valors i creences
(principis educatius i idearis del propi centre)
L'obertura de l'escola al medi social
(la societat que es troba a l'escola valora la importància dels resultats)
Irene Pons
Marga Noguera
