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COMUNICACIÓN E INTERACCIÓNEN LAS ACTIVIDADES DEL AULA CAPÍTULO VII -…
COMUNICACIÓN E INTERACCIÓNEN LAS ACTIVIDADES DEL AULA
CAPÍTULO VII
DELIMITACIÓN CONCEPTUAL
Episodios de interacción en las actividades de aula
Contextualización, desarrollo y aplicación - supervisión.
Los principiantes dedican menos tiempo a contextualizar la actividad y supervisar el aprendizaje del alumnado.
Interacción y ayuda educativa
Proceso de naturaleza esencialmente social.
La naturaleza de la ayuda educativa condiciona diversos aspectos de la participación en la actividad.
CONTEXTUALIZACIÓN DE ACTIVIDADES
Planteamiento de la actividad
La eficacia de una relación comunicativa depende de su significado.
En el contexto del aula ello se traduce en la necesidad de clarificar las expectativas de los alumnos y los objetivos
Evocación del conocimiento previo
Los profesores expertos desarrollan diversas estrategias para contextualizar adecuadamente las actividades.
No es suficiente con prever los conocimientos previos necesarios para el aprendizaje..
Estructuración de la información
Cuanto mayor sea la complejidad de un contenido de, mayor es la dificultad que los estudiantes encuentran para construir una representación global de las relaciones más importantes entre las ideas.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Explicación de conocimientos conceptuales
El lenguaje es, en todo caso, un mediador esencial para que nuestra mente construya un sistema conceptual.
Además de la explicación dialogada, en Primaria está muy extendida una práctica basada en la lectura conjunta de un texto.
Explicación de conocimientos procedimentales
Aprendemos “mecánicamente” cuando simplemente conocemos una secuencia de acciones.
Los principales recursos verbales para apoyar el aprendizaje de procedimientos son las instrucciones acerca de las operaciones y decisiones.
SUPERVISIÓN DE ACTIVIDADES
Indagación y valoración
Una evaluación formativa de calidad requiere sobre todo una interacción profesor-alumno.
Las principales herramientas verbales son las
preguntas y las valoraciones.
Ayuda
Ayudar al estudiante a tomar consciencia de su error y de la necesidad de mejorar su propia respuesta.
Ayudamos a un estudiante cuando recuperamos o preguntamos por un conocimiento previo pertinente para entender un error
GESTIÓN DE LA PARTICIPACIÓN
Gestión de la estructura espacio-temporal de la actividad
La motivación y la implicación de los alumnos en las actividades de aprendizaje están condicionadas por múltiples variables espacio-temporales.
Una organización improvisada o poco flexible del espacio puede perjudicar el desarrollo de ciertas actividades.
Gestión de la participación verbal en la actividad
Una actividad, ya sea expositiva o práctica, puede propiciar un aprendizaje de calidad
Las actividades expositivas de instrucción directa generan un tipo de interacción muy directiva
Gestión del registro de la información
El profesorado experto suele introducir y
contextualizar el contenido de un texto con estrategias.
Es importante gestionar adecuadamente la lectura
conjunta.