Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
La geometría en las primeras edades escolares - Coggle Diagram
La geometría en las primeras edades escolares
Naturaleza del conocimiento geométrico
No es que los niños obtengan un conocimiento significativo del cubo y del cilindro al final de todo el proceso, sino que ya en cada etapa su conocimiento puede llamarse “geométrico”.
La geometría no solo es ajena al desarrollo normal de la infancia sino que le es consustancial.
Periodo “senso-motor”. Etapa 0-2 años
El hecho de poder desplazarse autónomamente en el espacio, puede considerarse como el progreso más importante de toda la vida en el conocimiento de este mismo espacio.
Durante estos dos primeros años de vida, llamados por Piaget “periodo del espacio senso-motor”, se trata de un conocimiento únicamente a nivel sensorial.
Periodo “representativo”
A partir de los 2 años en adelante, el niño empieza a desarrollar la capacidad de interiorizar las prioridades geométricas observadas.
El objetivo general de este periodo es construir el propio esquema mental del espacio, incorporando en él progresivamente todas las nociones y propiedades descubiertas con su correspondiente vocabulario geométrico.
Etapa 2-8 años
A esta edad si bien los niños son capaces de trabajar duro y tienen unas enormes ganas de aprender, no mantienen la atención durante un tiempo largo y no saben todavía tener en cuenta resultados anteriormente adquiridos cuando están planteando algo nuevo.
Etapa 8-12 años
A partir de los 8-9 años, los niños ya son capaces de tratar 2 o más nociones en una misma actividad, y de asumir actividades más prolongadas
Es el momento de observar en el entorno y de abordar en la clase los grandes temas de la geometría métrica: ángulos, paralelismo y perpendicularidad, coordenadas, medidas de áreas, preparación del volumen, etc.
*El conocimiento del espacio contiene muchos elementos de muy diversos tipos: físicos, visuales, auditivos, etc.
*La posición: Las primeras relaciones espaciales (orientación, organización, criterios de orden, de proximidad, direccionalidad, coordenadas).
*Las formas: Reconocimiento, construcción, observación y análisis de las figuras.
*Los cambios de posición y formas: Son los fenómenos geométricos: El reconocimiento en el entorno y en el arte, la observación y estudio de sus leyes de funcionamiento.
La geometría es una ciencia, y como tal es un conjunto de técnicas, a partir de su observación pone en juego el pensamiento lógico, matemático, estableciendo relaciones, sistematizando resultados y llegando a conceptos abstractos y leyes generales.
Partiendo de la realidad o del juego
Para tomar en cuenta los conocimientos espontáneos conviene no basarnos tanto en la observación de dibujos, como en la delos objetos de uso cotidiano
Respetando la diversidad de los alumnos
Grandes rasgos en el proceso de construcción del conocimiento geométrico.
-Proceso vital: este proceso no todos los niños lo desarrollan a un tiempo, sino que cada uno tiene su ritmo propio de maduración.
-Retomo de temas: los mismos temas distintas veces, como en forma de espiral, con eso para volver a complementar con mayor profundidad
-La planificación de la evaluación de la resultados:
exploración de espacio y dominio de movimientos,
observación de fenómenos y propiedades,*construcción de modelos
La globalización dinámica
La geometría en la escuela ha de ser también de ser dinámica en su contenido.
No estudia las formas de las figuras contempladas estadísticamente.
Estudia prioritariamente los fenómenos de movimientos o de otras trasformaciones.
Alumnas: Debanhi Karina Ávila Villarreal, Karen Guadalupe Ramírez Chávez, Ángela Salinas Ramírez, Juliette Serna Sánchez, Yarecy Abigail Treviño Contreras