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ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR, es, mediante,…

- - - - A partir de situaciones didácticas
        
        Situaciones retadoras, que les exijan seleccionar, movilizar y combinar estratégicamente las capacidades que consideren más necesarias para poder resolverlas.
        
        BASÁNDOSE EN
        
        PLANIFICACIÓN O PROGRAMACIÓN CURRICULAR
        
        CARACTERÍSTICAS
        
        Toda planificación tiene situaciones imprevistas
        
        Toda planificación debe ser flexible
        
        Prever todas las reacciones y respuestas de los estudiantes a las experiencias previstas
        
        Toda planificación debe estar abierta a revisar los supuestos de los que parte y modificarse
        
        Es un acto racional, flexible, abierto y cíclico
        
        FUNCIONES
        
        Diálogo ante las situaciones didácticas
        
        Herramienta de gestión
        
        Acompañar y retroalimentar los procesos pedagógicos en las aulas
        
        Acto de anticipar, organizar y decidir cursos variados y flexibles de acción que propicien determinados aprendizajes
        en nuestros estudiantes.
        
        Aspectos esenciales
        
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        Programación curricular
        
        Instrumentos pedagógicos-didáctico que articula el conjunto de actuaciones del equipo docente y persigue el logro de las competencias y objetivos de cada una de las etapas de aprendizaje.
        
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      - De lo general a lo particular y viceversa
        
        Iniciarse con una situación retadora que despierte en los estudiantes el interés y, por lo tanto, la necesidad de poner a prueba sus competencias para resolverla, movilizando y combinando varias de sus capacidades.
      - Construyendo significativamente el conocimiento
        
        El estudiante maneje la información, los principios, las leyes, y los conceptos que necesitará utilizar para entender y afrontar los retos planteados de manera competente, en combinación con otro tipo de saberes.
      - A lo largo plazo y progresivamente
        
        Se requiere tener claro cuáles son sus diferentes niveles de desarrollo a lo largo de cada ciclo del itinerario escolar del estudiante
  - - - Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento, el pensamiento o los afectos como resultado de la experiencia y de la interacción consciente de la persona tanto con el entorno como con otras personas.
    - - El aprendizaje se produce gracias a las
        interacciones conscientes y de calidad con otros con el entorno y con materiales, y recursos significativos.
    - - Los cambios producto de la experiencia y las interacciones son más estables y arraigados cuando logran integrarse a las formas de percibir, valorar, interpretar o relacionarse que la persona siente como propias.
    - - El aprendizaje requiere de un clima emocional favorable que ayuda a generar una disposición activa del sujeto.
  - - - Todos los procesos que conducen al desarrollo de competencias necesitan partir de una situación retadora que los estudiantes sientan relevante (intereses, necesidades y expectativas)
        
        El denominado conflicto cognitivo supone una disonancia entre lo que los estudiantes sabían hasta ese momento y lo nuevo que se les presenta
        
        Hay que escoger cuidadosamente la situación que se propondrá como desafío inicial de todo el proceso y/o de cada clase o unidad de aprendizaje. La forma que adopte este planteamiento dependerá en buena medida de la estrategia elegida
        
        El reto o desafío supone, además, complementariamente, una provocación para poner a prueba las propias capacidades
    - - Es necesario comunicar a los estudiantes el sentido del proceso que está por iniciarse.
        
        Analizar el momento para comunicar los propósitos de la unidad y los aprendizajes que se lograrán y organizar el tipo de actividades y tareas requeridas para resolver el reto.
    - - Un planteamiento motivador es el que incita a los estudiantes a perseverar en la resolución del desafío con voluntad y expectativa hasta el final del proceso.
        
        Rol del docente a lo largo de todo el proceso para que el interés no decaiga y que ninguno se desenganche de la actividad, desmotivado por alguna dificultad.
    - - Recoger estos saberes es indispensable, pues constituyen el punto de partida de cualquier aprendizaje. Lo nuevo por aprender debe construirse sobre esos saberes anteriores
        
        El momento y la estrategia más adecuada tanto para recuperar saberes previos como para utilizarlos en el diseño o rediseño de la clase con las ideas, valoraciones y experiencias previas de los alumnos
    - - Acompañar a los estudiantes en la adquisición y desarrollo de las competencias implica generar secuencias didácticas (actividades concatenadas y organizadas) y estrategias adecuadas para los distintos saberes
        
        Interacciones de calidad que faciliten el aprendizaje en todos los estudiantes y que garanticen formas de apoyo a los estudiantes con dificultades.
    - - Todo proceso de aprendizaje debe estar atravesado por la evaluación de principio a fin; es decir, la evaluación es inherente al proceso.
        
        Estrategias de evaluación formativa y certificadora o sumativa para cada aprendizaje programado.