Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Иностранный язык как учебный предмет 1514169120_shkola - Coggle Diagram
Иностранный язык как учебный предмет
Гарантия равенства ресурсов, условий и возможностей
Единые стандарты образовательного пространства страны
Единая система мониторинга эффективности деятельности образовательных организаций
Единые подходы к формированию содержания образования, воспитания детей и молодежи
ФГОС
Регулирует
Учебно-методические издания (учебники и учебные пособия)
Программы дополнительного профессионального образования
Контрольно-измерительные материалы процедур оценки качества образования
Образовательные программы
Целевые группы
Руководители образовательных учреждений
Разработчики ПООП
Авторы, разработчики учебных изданий
Педагоги
Родители
Личностные результаты по ФГОС
Эстетическое воспитание
Гражданское воспитание
Экологическое воспитание
Патриотическое воспитание и т.д.
Учебный предмет
Специфика учебного предмета "Иностранный язык"
Безграничность
Связанный характер обучения сторонам и видам речевой деятельности
Беспредметность
Познание родной и иноязычной культуры
Иностранный язык - цель и средство
Отсутствие аутентичной среды
Цели:
Овладение способами деятельности
Развитие способности по восприятию окружающего мира
Усвоение научных знаний
Гипотезы овладения иностранным языком
гипотеза идентичности
активизацию имеющихся в психике обучаемого латентных структур овладения языком
реализацию той же последовательности овладения языковыми явлениями, что и в овладении родным языком
активное включение обучающихся в образовательный процесс
опора на врожденные механизмы, не зависимые от каких-либо внешних условий обучения языку и его особенностей
межъязыковая гипотеза
осмысление и выработка собственных стратегий усвоения материала
свобода и креативность в проявлении речевой активности
целенаправленное управление процессом обучения
опора на родной язык
контрастивная гипотеза
использование методической типологии языковых явлений с целью прогноза возможных трудностей
языковой и речевой материал предъявляется и тренируется в речевых образцах
особый акцент на процессы интерференции и переноса
участие преподавателя в учебном процессе
опора на данные анализа лингвистических систем двух языков с целью выявления сходных и отличных друг от друга явлений
пассивное поведение обучающегося, который выступает только объектом учебного процесса
Образовательная среда
Условия обучения
Группы условий
Технологичные
Информационные
Диалогичность
готовность к равноправному диалогу культур
способность откликаться на позиции, суждения, мнения других людей
открытость сознания и поведения обучающегося в окружающем его мире
способность вызывать отклик на собственные высказывания и действия
Личностные
Элементы образовательной среды
широкое использование эмоциональных фактором
социальное партнерство школы
особые условия обучения языку в школе
использование в образовательном процессе специальных технологий и т.д.
