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Modelos y opciones pedagógicas - Coggle Diagram
Modelos y opciones pedagógicas
Practica pedagógica
promueve
Desarrollo personal
Desarrollo social
Desarrollo profesional
actitud reflexiba ante la practica
conocimientos solidos
Autonomía de pensamiento
Autonomía de acción
surge de un determinado significado de enseñar y aprender
tiene un modelo enseñanza-aprendizajes explicito o implicito
Produce efectos deseados y muchas veces no deseados
el modelo determinado responde a una finalidad determinada
Modelos pedagógicos
Pedagogía de la Transmisión
Relación docente-alumno
formador-formado
profesor activo - alumno pasivo
asimetría, solo el docente sabe
relación individual
Ventajas
trasmite gran cantidad de información en poco tiempo
facil de aplicar
Desventajas
promueve dependencia
memoristico
incuestionable
ruptura teoría-practica
netamente intelectual
¿en qué momento se usa?
aprendizaje intensivo
introducción de conceptos básicos
Pedagogía del Adiestramiento
Caracteristicas
se basa en enseñar comportamientos mecánicos
Estimulo --> Respuesta --> Premio/Castigo
apunta a la eficiencia , no a la comprension teorica
Pasos
a) Estudio de la tarea(información tecnológica de la tarea e indicaciones adicionales)
b) Demostración de la tarea(por instructor o video demostrativo)
c)Ejecucion de la tarea(repite los pasos observados y genera autonomía en la actividad)
d) Evaluación de la tarea(es corregido y se le estimula a que se autoevalue)
relación individuo-individuo
¿en qué momento se usa?
aprendizaje de actividades repetitivas o manuales en la industria
aprendizaje motor
Ventajas
se logra la eficiencia tecnica en tareas mecanicas
Desventajas
genera incompetencia para resolver situaciones adversas
cierta dependencia
lo intelectual es estimulado en lo nulo y un poco lo afectivo
Pedagogía de la Problematización
Caracteristicas
se basa en la mayeutica socratica
modifica profundamente las actitudes ligadas al enrriquesimiento del conocimiento
usa la pedagogia de la pregunta
¿Cómo hago?
¿Qué dificultad encuentro cuando lo hago?
¿En qué situación lo hago?
¿Por qué lo hago de esta manera?
los pasos
Identificacion de problemas
Reflexión de la practica
teorización
hipótesis de solución
practica trasnformada
Trabaja con lo afectivo y lo intelectual indisolublemente
Ventajas
permite pensar colectivamente e identificar problematicas coyunturales
desarrolla la reflexion teórica
integra lo individual a lo grupal
evita la transferencia indiscriminada de soluciones de otros contextos
afianza la conciencia grupal
Relación docente-alumno
El alumno posee los recursos para su aprendizaje
El profesor orienta su adquisición de conocimiento
El alumno dirige y el profesor orienta
En la identificacion de probelmas el docente ayuda a diferenciar lo objetivo de lo subjetivo
otros modelos
Aprendizaje por reconstrucción activa del conocimiento
Secuencia de actividades donde reformulan sus nociones a traves de laexperimentación, indagación, observación, búsqueda de relaciones, etc.
Aprendizaje por recepción significativa
la trasmisión debe
• Utilizar diferentes fuentes de información y valorizar los medios
• Referirse al problema que se plantea en el contexto específico
• Recuperar las experiencias y adecuarse a las características de los participantes
Reelaboración de la cultura del grupo de trabajo
Revisa criticamente las practicas de trabajo, actores, comunicación e interpretación