Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Pp dạy học kĩ năng đọc theo ct 2018 - Coggle Diagram

- - - - Giáo viên cần nắm bắt xem trong lớp có những học sinh nào đọc sai phụ âm đầu nào thì sửa lỗi của âm đầu ấy cho em đó không nên thực hiện tràn lan mất thời gian cho các phần khác. Ví dụ: “theo rõi”, “đánh dăng”, “phào nớp”, …mà phải đọc “theo dõi”, “đánh răng”, “vào lớp”.
    - - Giáo viên phải có những điều tra tổng hợp trong lớp để có kết quả xem những học sinh nào còn đọc sai những âm chính nào để hướng đẫn cho các em đó và học sinh trong lớp cùng thực hiện ví dụ như sửa cho các em để không đọc: “iu tin” (hs người Thanh Hóa), “mua riệu” (hs người Tày), “đoọc sách”; “đi hoọc” (hs người Ê Đê), …mà phải đọc “ưu tiên”, “mua rượu”, “đọc sách”; “đi học”.
    - - Cần có những theo dõi để có nhận biết xem học sinh nào hay đọc sai âm cuối để lấy những ví dụ sửa lỗi cho các em trong các tiết tập đọc chẳng hạn: “con rén”, “he bao”, “ngày mei”, …mà phải đọc “con rắn”, “hai bao”, “ngày mai”.
    - - Phần này các em học sinh người dân tộc Ê Đê và người Tay hay có lỗi phát âm sai về dấu thanh do đó giáo viên cần nắm bắt để sửa lỗi cho các em ví dụ như: không đọc thanh (~) nhầm với thanh (?); thanh (~) với thanh (.).
    - - Trước khi tiến hành luyện đọc, giáo viên cần chia văn bản thành các đoạn đọc mà giáo viên căn cứ vào trình độ đọc của học sinh trong lớp để chia văn bản thành các đoạn, sao cho các đoạn không quá dài hoặc quá chênh lệch nhau về số chữ, cách ngắt đoạn không quá chi li, gây khó khăn cho học sinh đọc theo dõi và đọc nối tiếp.
      - Căn cứ vào số lượng học sinh dự kiến cho đọc mà chia đoạn cho phù hợp giáo viên chỉ định trước số học sinh tham gia đọc nối tiếp ở mỗi vòng đọc gọi học sinh đứng đọc những học sinh còn lại đọc thầm theo với tư thế săn sàng nếu đến lượt để đọc nối tiếp.
      - – Để lấy giọng đọc làm chuẩn giáo viên nên đọc mẫu toàn bài và lấy một học sinh đọc tốt nhất trong lớp để đọc mẫu.
      - – Luyện đọc từng đoạn nối tiếp tạo điều kiện cho nhiều học sinh được thực hành đọc. Qua việc đọc mà học sinh được giáo viên chỉ dẫn, uốn nắn hay động viên, khích lệ để đạt được kĩ năng đọc, chuẩn bị cho luyện đọc diễn cảm.
    - - Bước 2: Cho học sinh đọc nối tiếp: Bước này giáo viên nắm bắt được tốc độ, giọng đọc của các em tham gia đọc để có nhận xét cho các em tiến bộ hơn.
      - Bước 3: Cho học sinh đọc cá nhân toàn bài hoặc đoạn: Bước này để so sánh giữa cách đọc của các em học sinh trong lớp, nắm bắt về khả năng đọc, tốc độ đọc.
      - Bước 1: Cho học sinh đọc nối tiếp: Bước này giáo viên nghe để phát hiện những hạn chế về cách phát âm, ngắt nghỉ, ngữ điệu câu, từ đó có biện pháp hướng dẫn đối với từng cá nhân.
  - - - Để có giọng đọc nhanh giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh làm chủ được tốc độ đọc bằng cách đọc mẫu trước để học sinh đọc theo tốc độ đã định. Đơn vị để đọc nhanh có thể là câu, đoạn, bài. Giáo viên điều chỉnh tốc độ đọc bằng cách giữ nhịp đọc, lấy hơi đọc. Để các em đọc tốt giáo viên nên cho các em đọc nối tiếp nhanh, đọc nhóm theo cặp để điều chỉnh tốc độ. Giáo viên đo tốc độ đọc bằng cách chọn sẵn một đoạn có số tiếng cho trước và dự tính sẽ đọc trong bao nhiêu phút, định tốc độ như thế nào còn phụ thuộc vào độ khó của bài đọc.
  - - - Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm thông qua việc dẫn dắt, gợi mở giúp học sinh hiểu biết thể hiện tình cảm, thái độ qua giọng đọc phù hợp với sự việc, hình ảnh cảm xúc, tính cách nhân vật trong bài…(Bước đầu biết làm chủ được giọng đọc về ngữ điệu, về tốc độ, trường độ và âm sắc, diễn tả đúng nội dung). Tuy nhiên, học sinh đọc diễn cảm như thế nào còn phụ thuộc vào sự cảm nhận riêng của từng em, giáo viên không nên áp đặt học sinh một cách theo khuôn mẫu.
    - - Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định ngữ điệu đọc sao cho phù hợp với mục đích thông báo (làm rõ những thông tin cơ bản, giúp người nghe tiếp nhận được những vấn đề quan trọng hay nổi bật trong văn bản) khắc phục những cách đọc thiên về hình thức “diễn cảm” của học sinh.