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教學原理, 價值澄清的過程 - Coggle Diagram
教學原理
價值澄清教學法
方式
以價值觀為主的教學 教導學生理性做決定並為此負責
價值
分類
個別性
個人
選定性
他人、社會背景、環境
普及性
無論如何是大家都認同的普世價值
意義
了解價值觀⇒預測行為⇒改變價值觀
不會輕易接受他人價值觀故不適合用灌輸的方式
應強調學生自主學習過程
特性
學習者為主體 教師是催化者
承認價值的主觀性
重視教學過程
承認每個人都有選擇的權利與能力
步驟
引起動機
價值澄清討論
呈現教材
道德兩難式困境的討論
反省和實踐
技巧
生活餡餅
等級排列
限制
易陷入價值相對論
同儕阻礙
公開表達不一定是真心的
協同教學法
方式
兩位(以上)的老師共同授課
協同
要件
學生
大班群
設計
課程表/評鑑表格
人員
老師、行政人員、教師助理
行政
規劃安排程序與課程
資源
建築設備、社區環境空間
團體
學習團體
複數班級型
班級內型
學年型
複數學年型(小學校)
全校型(混齡)
指導團體
不同科目+助理人員
同一年級老師+助理人員
主科+助理人員
不分學科不分年級+助理人員
步驟
正式進行教學
大班教學
分組討論
獨立的學習研究
教學後的評鑑
教學前準備
組成教學團
提出教學計畫
設定時間
團體大小的變化
行政協商
型態
跨校協同
循環式協同
多科協同
主題式協同
單一協同
特性
教師彼此分擔工作 可發揮專長
分班情形具彈性
空間多樣化/時間長短有彈性
限制
缺乏助理人員 影響教學進度
教師理念不同且缺乏討論時間
課表安排缺乏彈性 易與行政發生衝突
學校空間&設備普遍不足
價值澄清的過程
重視和珍惜選擇
根據選擇採取行動/重複實行
經由分析判斷後自行選擇並負責