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Estrategias del momento didáctico del desarrollo., Ejemplo, Ejemplo: …

- - - - a) Se presenta la situación o el problema. Se puede exponer a los alumnos en una frase corta o bien por medio de una pregunta.
        b) Se describe el objetivo del proyecto. Es una fase de análisis y generación de espectativas.
        c) Se comunican los criterios de desmpeño esperados por los estudiantes.
        d) Se establecen las reglas e instrucciones para desarrollar el proyecto.
        e) Se plantean las características del método científico para su ejecución.
        f) Se ejecuta el propyecto, lo que implica realizar: -Un análisis del problema, su importancias y sus posibles soluciones. -Una busqueda de información en fuentes primarias y secundarias.
      - g) Se encuentra solución al problema o la situación. para ello:
        -Se analizan los elementos y contenidos de diversas propuestas de solución. -Se elije una propuesta.-Se elabora la propuesta elegida.
        h) Se elabora una propuesta de trabajo: -Se realiza la presentación de la propuesta bajos los criterios especificados previamente.
        i) Se redacta un informe, con base en los pasos seguidos en el proyecto y las conclusiones, así como la metaevaluación del mismo.
  - - - a) Se presenta la dinámica a los alumnos considerando las reglas sobre las cuales se realizará la simulación. En el caso de simulación con herramientas específicas, se requiere de un arduo trabajo previo para introducir a los alumnos a su uso.
        b) Se presenta al caso al estudiante o estudiantes sobre el cual llevara a cabo la simulación.
        c) Se propicia la interacción de los alumnos en una simulación dada. El ambiente debe ser relajado para que actúen con la mayor naturalidad posible y para que fluya la creatividad.
        d) Se pueden sustituir las actuaciones de los personajes por alumnos que aún no han participado.
        e) Finalmente se debe realizar una evaluación de la situación representada, para identificar actuaciones asertivas y que ameriten mejora.
  - - - Trabajo previo a la sesión con los estudiantes: a) Formar equipos de trabajo de entre tres y siete alumnos en caso de que el problema así lo requiera.
        b) Se asignan los roles a los miembros del equipo. Por lo menos se deben considerar los siguientes: líder, secretario y reportero.
        c) Elaborar reglas de trabajo.
        
        Duarante las sesiones con los estudiantes: d) Analizar el contexto junto con los estudiantes. Se puede partir de un texto o un caso para lo cual es importante aclarar términos y conceptos. e) Los alumnos identificarán el problema. f) Se formularán hipótesis. g) Se establecerán alternativas. h) Se selecciona la mejor alternativa. i) Durante el proceso, el docente supervisará y asesorará el trabajo de los estudiantes. j) Se pone a prueba la alternativa mediante una simulación.
  - - - a) Se selecciona el entorno.
        b) Se prepara a los alumnos para enfrentarse al entorno.
        c) Se supervisa el desempeño y la adaptación al entorno por parte del estudiante.
        d) Se da seguimiento a las actividades exigidas al alumno en el entorno en relación con determinadas competencias.
  - - - a) Se selecciona la competencia (o competencias) a trabajar.
        b) Se identifican situaciones o problemas a analizar. Puede tratarse de un caso ya elaborado o de uno nuevo que se conformó a través de experiencias en la práctica profesional; en cualquiera de los 2 casos hay que documentarlo.
        c) Se seleccionan las situciaciones de acuerdo con su relevancia y vinculación con la realidad.
        d) Se redacta el caso, señalando las causas y efectos.
        e) Se determinan los criterios de evaluación sobre los cuales los alumnos realizarán el análisis del caso.
        f) Se evalúan los casos con base a los criterios previamente definidos.
        g) El caso se somete al análisis de otros colegas para verificar su pertinencia, consistencia y grado de complejidad.
        
        Existen cinco fases para su correcta aplicación:
        
        Fase de preparación.
        2.Fase de recepción.
        
        Fase de interacción.
        
        Fase de evaluación.
        5.Fase de confrontación.
- - - - a) El debate se prepara considerando preguntas guía (qué, cómo, cuándo, dónde, quién será el moderador, quiénes participarán en el debate y quienes conformaran el público, y cuáles serán las reglas). b) Se presentara la afirmación que será el núcleo de la controversia a discutir. c) Se organizaon los equipos previamente seleccionados para asumir el rol de defensores o estar en contra de la afirmación planteada. d) Los integrantes de los equipos designan roles a sus miembros (se consideran al menos tres roles: líder, secretario y comunicador). e) Los equipos realizán una investigación documental para establecer sus argumentos a favor o en contra de la afirmación (se requieren sesiones previas al día del debate para preparar los argumentos). f) Se comienza el debate organizando a los equipos en un espacio adecuado, un equipo frente al otro.
      - g) El moderador presenta y comienza el debate pidiendo a los comunicadores de cada equipo que presenten sus argumentos en torno a la afirmación. h) Cada equipo escucha los argumentos del equipo contrario. i) Cuando ya se han presentado los argumentos iniciales, el moderador puede plantear nuevas preguntas a los equipos. Desde luego, también los integrntes de los equipos pueden pueden plantear más preguntas a los opositores o simplemente debatir los argumentos expuestos. j) Se realiza un anáisis y posteriormente un consenso grupal de los mejores argumentos propuestos por los equipos.
        k) La última fase consiste en una evaluación de los aprendizajes generados en torno al tema.
  - - - Estrategia que puede usarse en tre vertientes: a) Asistencia a un congreso organizado por instancias externas a la universidad
        b) Participacion de los alumnos en un congreso presentado alguna ponencia.
        c) Organización de un congreso.
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        Fase de interacción: -El moderadro presenta el tema a tratar y la impórtancia del mismo.- Los expertos presentan sus puntos de vista organizados en rondas (se establece un tiempo breve para cada uno, entre 10 y 20 minutos. -Al finalizar las rondas, el moderador realiza una resela de lo expuesto por los expertos. -Se concluye el tema con la participación de los expertos.
      - Fase de valoración: -El grupo realiza un ejercicio de metacognición en relación con el desarrollo de la mesa redonda y los aprendizajes que se dieron durante la misma.
      - a) Fase de preparación: -Organizar un equipo de no mas de siete integrantes. -Selccionar un moderador. -El restom del grupo fungirá como espectador, pero podrá realizar preguntas escritas para tratar al finalizar la mesa redonda. -Se presenta una temática de actualidad y se solicita a los equipos que realicen una invcestigación exhaustiva del tema.- Se establecen las reglas de operación de la estrategia.