Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
1.4 Principes breed evalueren = gevarieerd inzetten evaluatie vormen +…
1.4 Principes breed evalueren
= gevarieerd inzetten evaluatie vormen + doelbewust kiezen
Persoon in zijn geheel
NADELEN
cognitieve capaciteiten sterk gewaardeerd in onze samenleving (wat willen we nog meten?)
VOORDELEN
Focus op competentieverwerving stijgt = inzichtelijk toepassen van kennis
Aspecten
mens-zijn
moeilijk te meten op klassieke manier!
Praktische skilles
Zelfinzicht
muzisch talent
sociale skills
creatief denkvermogen
...
Verschillende invalshoeken
Overleg tussen verschillende evaluatoren = nodig
Andere partners betrekken
ouders
jeugdleider, sportcoach, ...
opvangmedewerker
lln. - medelln.
SO: ongeveer 10 leerkrachten
LS: leerkracht, LO-leerkracht, levensbeschouwelijke vorming leerkracht, zorgleerkracht, ...
Verschillende perspectieven samenbrengen = uitdaging
Verschillende manieren
Waaier van evaluatievormen
Toets
Taak
Presentatie
Gesprekken
Zelf-peerevaluatie
Observatie
Feedbakck
Gevarieerd en doelbewust inzetten
Verschillende contexten
Kennis - vaardigheden - attitudes verwerven
Klas
elders
authentieke contexten, andere settings
stages
uitstappen
groepsopdrachten
Aangepast aan diversiteit groep
individuele verschillen:
leertempo
interesses
motivatie
achtergrond
Boomklimproef (verschillende dieren moeten boom beklimmen)
Leerplan België = norm/criteriumgerichte evaluatie
transparantie; aan welke doelen te werken?
Hoe leergericht omgaan met de norm?
lln. referentiepunt = rekening houden met mogelijkheden en beperkingen individuele lln.
verschillende wegingen van criteria
didactische aanpak
Materialen
Afspraken
Ondersteuning waar nodig
Wacht niet op mogelijke diagnose
Wacht niet op (net geen) een diagnose
Blijf hoge verwachtingen koesteren + veelzijdig evalueren (sportief, artistiek, sociaal, ...)
lln. actief betrekken bij evaluatie
Bij ontwerp
transparante doelen - lln. weten wat er verwacht wordt.
laat lln. doelen in eigen woorden benoemen
laat lln. zelf nadenken voor kwaliteitscriteria in samenspraak met leerkracht
lln. zijn zo minder afhankelijk van externe evaluatoren
Bij uitvoering
Zelfreflectie
Peerevaluatie
Toets, oké?
Summitieve functie (meten of leerstofonderdeel is verworven)
= ok, kan situatie/doel dienen - doelbewust kiezen!
Nadelen
:
moment afname
nooit neutraal
tijdstip verbeteren
nooit neutraal
opstelling = veel keuzes
soms als straf ?!
Verbeteringscultuur
Impact op schoolloopbaan + levenspad
vicieuze cirkel
ontplooiing daalt
lln. raken gedemotiveerd
Leerkracht leert enkel dingen aan die zorgen voor goede punten
Diepgaand werk daalt
incompleet, want niet alles is meetbaar
WEES KRITISCH MET TOETSEN & EVALUATIEBELEID!
Breed evalueren
Wat is breed evalueren?
lln. in geheel bekijken
Competenties checken in authenitieke leersituaties
oog voor product én proces
vanuit verschillende invalshoeken op verschillende manieren
verschillende contexten creëren voor evaluatie
rekening houden met verschillen lln.groep
lln. betrekken bij evaluatie
Waarom?
lln. eigenaar van eigen leerproces = hoofddoel
motivatie stijgt
sociale ongelijkheid daalt
recht doen aan realiteit stijgt
onderbbouwd oriënteren stijgen
talentgericht werken stijgt
= formatieve evaluatie
leren op zich versterken
Cijfer gebaseerd op eerdere resultaten
Summatieve evaluatie
Behoudt plaats, cijfer gebaseerd op norm
leerproces in kaart brengen > meten & scoren