Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

NHÓM 10 KHXH TUẦN 10 - Coggle Diagram

- - - - Ưu điểm
        
        Mất ít thời gian cho mỗi câu => khả năng bao quát chương trình
        lớn hơn
        
        Dễ xây dựng
      - Gồm 2phần
        
        Phần 1 : là "lệnh" và câu hỏi hoặc một phát biểu, còn gọi là phần
        đề
        
        Phần 2: là các câu trả lời cho trước để lựa chọn đúng -sai , đồng ý-không đồng ý, nên-không nên, hoặc đánh dấu X vào ô trống, khoanh tròn trước câu trả lời đúng
      - Hạn chế
        
        Độ chính xác không cao ( tỉ lệ đoán mò là 50%)
        
        Dùng để kiểm tra mức độ biết và hiểu đơn giản
      - Lưu ý
        
        Chọn câu dẫn nào mà hs trung bình khá nhận ra ngay là đúng
        hay sai
        
        Không nên trích nguyên văn các câu trong SGK
        
        Đảm bảo tính đúng sai là chắc chắn
        
        Trách dùng những cụm từ : tất cả, không bao giờ, không một ai,
        đôi khi,... => câu mà hs dễ dàng chọn được
        
        Không nên bố trí câu đúng bằng số câu sai, không nên sắp đặt
        các câu đúng theo một trật tự có tính chu kì
    - - Không thể kiểm tra đầy đủ các nội dung trong chủ đề hay trong
        bài học cần kết hợp với câu hỏi trắc nghiệm khách quan
      - Câu hỏi tự luận
        
        Câu hỏi tự luận đòi hỏi câu trả lời là câu hoàn chỉnh, một đoạn
        viết theo yêu cầu hoặc một bài tự luận
        
        Đề bài tự luận được trình bày đầy đủ vớii hai phần chính : phần
        câu hỏi và phần yêu cầu
        
        Ví dụ : VÌ sao nước ô nhiễm ? Nêu cách bảo vệ nguồn nước
    - - Lưu ý
        
        Thông tin ở 2 cột không nên bằng nhau => tăng sự cân nhắc khi
        lựa chọn
        
        Dãy thông tin không quá dài,nên cùng thuộc một loại, có liên
        quan đến nhau
      - Yêu cầu
        
        Lựa chọn yếu tố tương đương hoặc có sự tương đương của mỗi cặp thông tin từ cột này với cột kia. Giữa các cặp từng hai cột có mối liên hệ trên một cơ sở đã định .
      - Ưu điiểm
        
        Dễ xây dựng
        
        Có thể hạn chế sự đoán mò bằng cách làm cho số lượng thông
        tin ở 2 cột không bằng nhau
      - Hình thức đối chiếu
        
        Đối chiếu hoàn toàn ( số lượng thông tin ở hai cột bằng nhau)
        
        Đối chiếu không hoàn toàn ( số lượng thông tin ở hai cột không
        bằng nhau)
      - Gồm 2 phần
        
        Phân 1 : phần yêu cầu( phần dẫn)
        
        Phần 2 : phần thông tin ở 2 cột( câu lựa chọn để ghép)
  - - - Tính đa dạng
        Đánh giá bằng nhiều cách khác nhau
        
        tính hệ thống
        
        Thông qua nhiều lần kiểm tra đánh giá với nhiều
        cách, nhiều công cụ khác nhau
        
        Kiểm tra viết
        
        Trắc nghiệm
        
        Tự luận
    - - Đổi mới cách đánh giá
        
        Bên cạnh hình thức đánh giá mang tính đồng loạt ,
        giáo viên đã chú ý tới đánh giá từng các nhân hs.Cách đánh giá này làm sáng tỏ kết quả và năng lực học tập của từng cá nhân
        
        Kết quả học tập của hs được đánh giá bằng nhận
        xét( Môn Tự nhiên và Xã hội) và đánh giá bằng
        điểm số kết hợp với nhận xét ( môn Khoa Học, Lịch
        Sử và Địa Lí)
      - Đổi mới mục tiêu đánh giá
        
        Xác nhận kết quả học tập các môn học ở từng kì, từng năm, từng giai đoạn trong quá trình học tập của học sinh theo từng nội dung học tập được quy định trong chương trình tiểu học và trong quy định về trình độ chuẩn của môn học
      - Đổi mới công cụ đánh giá
        
        Có nhiều loại, mỗi loại chiếm ưu thế riêng trong việc kiểm tra,đánh giá từng lĩnh vực nội dung học tập.
        Các môn học về tự nhiên và xã hội thường được sử dụng phổ biến hai công cụ đánh giá là đề kiểm tra viết, trong đó sử dụng các câu hỏi trắc nghiệm khách quan hoặc tự luận,hoặc phối hợp cả hai loại câu hỏi và các mẫu quan sát thường xuyên hoặc
        định kì
      - Đổi mới nội dung đánh giá
        
        Bao gồm đầy đủ những nội dung học tập các môn học được quy định trong ctr tiểu học và trong quy định về độ chuẩn của môn học
        
        Đề kiểm tra và đề thi không chỉ thể hiện đủ các tiêu chí về kiến thưc và kĩ năng mà phải thể hiện đúng mức độ của các kiến thức, kĩ năng thái độ học tập mà trình độ chuẩn đã quy định
    - - Nhấn mạnh vào mặt làm được, mặt thành công của
        học sinh giúp học sinh coi đó là cơ sở, tiền đề quan
        trọng để sữa chữa lỗi của mình và phấn đấu vươn
        lên trong học tập
    - - Yêu cầu học sinh so sánh các sự vật hiện tượng để
        các em phải cân nhắc kĩ lưỡng đặc điểm của từng
        sự vật, hiện tượng để tìm ra những đặc điểm giống và khác nhau của chúng
      - Khuyến khích học sinh tìm ra ví dụ mới, minh hoạ hay lời giải thích khác với giáo viên hoặc sách giáo
        khoa
      - Đặt ra những câu hỏi mang tính tổng hợp, yêu cầu
        học sinh tập hợp nhiều chi tiết trong một bài học hoặc
        nhiều bài học mới trả lời được
    - - Kĩ năng
        
        Phân tích, so sánh và đánh giá các sự vật, sự kiện, hiện
        tượng lịch sử và địa lí
        
        Phân tích, so sánh để rút ra dấu hiệu chung và riêng của một số sự vật, hiện tượng đơn giản trong tự nhiên
        
        Quan sát và làm một số thí nghiệm thực hành khoa học đơn giản và gần gũi với đời sống, sản xuất
        
        Vận dụng các kiến thức đã học vào thực tiễn đời sống
        
        Ứng xử phù hợp với với các vấn đề về sức khỏe của bản thân, gia đình và cộng đồng
        
        Nêu thắc mắc, đặt câu hỏi trong quá trình học tập, biết tìm tòi thông tin để giải đáp, diễn giải những hiểu biết bằng lời nói, bài viết, hình vẽ, sơ đồ...
        
        Quan sát các sự vật, hiện tượng; thu thập tìm kiếm tư liệu lịch sử, địa lí từ các nguồn khác nhau.
      - Thái độ
        
        Yêu thiên nhiên, con người đất nước, yêu cái đẹp, có ý thức bảo vệ môi trường xung quanh và các di sản văn hóa.
        
        Ham hiểu biết khoa học, có ý thức vận dụng những kiến thức đã học vào đời sống.
        
        Tự giác thực hiện các quy tắc vệ sinh, an toàn cho bản thân, gia đình và cộng đồng
      - Kiến thức
    - - tăng thêm lòng tự tin và biết cách kiểm tra, đánh giá theo các tiêu chuẩn do giáo viên đưa ra
      - Tạo cơ hội để học sinh tự đánh giá bản thân mình và đánh giá lẫn nhau
      - Ví dụ
        
        cho học sinh làm việc với phiếu học tập
        
        cho học sinh làm việc với phiếu học tập
        
        Cho học sinh nhận xét câu trả lời của bạn, bài làm của bản
        thân và của học sinh khác
        
        tổ chức kiểm tra chéo giữa các cặp nhóm
  - - - Là sử dụng điểm số, nhận xét hoặc phương tiện khác kích thích tinh thần ,cảm xúc của hs => thôi thúc hs thực hiện nhiệm vụ kế tiếp tốt hơn, với sự phấn đấu cao hơn, cách tác động làm nảy sinh " những suy nghĩ tíchy cực" và " suy nghĩ cần thiết " cho hs.
    - - Đối với HS
        
        Giúp các em tập trung tâm trí vào những điều mình có thể kiểm
        soát được
        
        Giúp hs bình tĩnh hơn, vui vẻ hơn
      - Đối với lớp học
        
        Góp phần tạo nên không khí học tập thoải mái lạc quan và tích cực => tạo nền móng cho sự phấn đấu cũng như sự thành công của hs trong học tập
  - - - Hoạt động học tập của học sinh được so sánh với các yêu cầu học tập cố định , xác định rõ những đieèu học sinh cần biêt, cần hiểu và có thể làm
      - Không so sánh mức độ thể hiện của học sinh này với học sinh
        khác
      - Các tiêu chí là cơ sở đánh giá thành công và tiến bộ trong học
        tập của hs
      - Các tiêu chí xác đinh yêu cầu cơ bản hay sản phẩm cụ thể cần
        đạt được trong quá trình học tập
  - - - Góp phần tạo nên không khí học tập thoải mái lạc quan và tích cực => tạo nền móng cho sự phấn đấu cũng như sự thành công của hs trong học tập
    - - Là một tập hợp các mức điểm liền nhau theo trật tự số từ cao đến thấp hay ngược lại.Trong thang điểm, đi kèm với mỗi mức điểm là phần miêu tả những tiêu chí tương ứng cho từng mức điểm
    - - Một chứng cứ xác định trình độ học vấn của hs
      - Là kí hiệu phản ánh trình độ học lực và phẩm chất của hs
      - Thúc đấy hs học tốt hơn , ngày càng thành công hơn
      - Diễn giải ý nghĩa của điểm số,giáo viên cần:
        
        Xác định mục đích của đánh giá : xác định kiến thức , kĩ năng,
        thái độ, hay năng lực nào cần đánh giá
        
        Chuẩn bị kĩ các bài kiểm tra ở lớp => sản phẩm giá trị làm căn
        cứ cho điểm => đánh giá đươc trình độ, năng lực của hs
- - - - Trong dạy học các môn KHXH lớp 1,2,3.
      - Môn lịch sử và địa lí lớp 4,5.
    - - Bước 1: GV cho HS quan sát đoạn video đã được chuẩn bị.
      - Bước 2: HS quan sát và nhận xét.
      - Bước 3: GV đứa ra nhận xét và kết quả.
    - - Là phương tiện dạy học thuộc nhóm trực quan cung cấp thông tin, nội dung bài học là 1 đoạn video, clip
    - - B2: HS quan sát và nhận xét.
      - B3: GV đưa ra nnận xét và kết quả.
      - B1: GV cho HS quan sát đoạn video đã chuẩn bị có chứa nội dung về 1 số hoạt động ở trường: Chào cờ, sinh hoạt tập thể.
  - - - Do được biên soạn công phu bởi 1 tập thể các nhà khoa học nên sách được trình bày đảm bảo tính khoa học, sư phạm và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của HS tiểu học.
    - - Phần lớn các hình ảnh trong bài là nguồn tri thức nên cần tổ chức cho HS quan sát, thực hành, liên hệ thực tế để hiểu bài.
      - Trong trường hợp có nhiều cách ứng xử trước 1 tình huống, GV phải hướng dẫn học sinh lựa chọn cách giải quyết tốt nhất.
      - Cuối 1 số bài, có phần yêu cầu HS vẽ hoặc trò chơi, GV nên giúp các em khắc sâu kiến thức và phát triển trí tưởng tượng.
      - Căn cứ vào biểu tượng trước các câu hỏi ở mỗi bài để nhận ra các hoạt động học tập.
    - - Là tài liệu chính có tác dụng cụ thể hóa chương trình giáo dục, đảm baaro cung cấp cho HS 1 hệ thống kiến thức, kĩ năng phù hợp với mục đích và yêu cầu mà các môn học đề ra, là nguồn tri thức quan trọng nhất với học sinh.
    - - Kênh hình: Gồm tranh ảnh, sơ đồ, bản đồ, bảng số liệu, bảng tổng kết kiến thức.
      - Kênh chữ: Bao gồm phần thông tin, hệ thống câu hỏi, yêu cầu với HS.
      - Hệ thống kí hiệu: Các kí hiệu có vai trò kép: Vừa cung cấp thông tin vừa hướng dẫn các hoạt động học tập.
      - Tỉ lệ giữa kênh hình và kênh chữ thay đổi từ lớp 1-5. Số lượng kknh hình giảm từ lớp 1 đến lớp 5. Số lượng kênh hình giảm từ lớp 1-5 để phù hợp với trình độ nhận thức của HS tăng từ mức dễ đến khó.
  - - - B2: Giới thiệu cho HS mục đích quan sát, chỉ dẫn cách thức quan sát, những trọng tâm cần quan sát.
      - B3: Quan sát mô hình, trình bày
      - B1: Chọn vị trí đặt mô hfnh sao cho HS ở các vị trí khác nhau vẫn có thể quan sát dễ dàng.
      - B4: GV kết luận.
    - - Mô hình tĩnh: các hệ cơ quan trong cơ thể người...
      - Mô hình động: mô hình biểu thị sự tiêu hóa thức ăn...
    - - Là loại phương tiện thuộc nhóm trực quan hình tượng nhằm cung cấp những kinh nghiệm giả tạo qua việc phản ánh cấu trúc không gian thực của đối tượng nghiên cứu.
    - - Có cần thiết hay không? Hay có thể vận dụng vật thật.
      - Các chi tiết quan trọng có đúng hay không?
      - Thích hợp với mục đích học tập và thời gian giảng dạy.
      - Mô hình có bền chắc đảm bảo an toàn hay không?
    - - Bài 7: Cùng khám phá trường học
  - - - Xem phim tư liệu sẽ đưa các em trở về quá khứ, được sống trong thời khắc, giai đoạn cụ thể của lịch sử dân tộc, tránh sai lầm trong việc hiện đại hóa lịch sử, hoặc chỉ biết lịch sử qua các trang sách, những sự kiện, số liệu khô khan, vô cảm.
    - - Giúp học sinh tái hiện được những sự kkện lịch sử trong xã hội, hình dung được những gì diễn ra trong quá khứ. Tạo điều kiện cho HS phối hợp với nhiều giác quân, hiệu quả giờ học cao hơn. Rút ngắn thời gian vì phim có thể thay thế phần lớn những mô tả và giải thích của giáo viên.
    - - Phim tư liệu là 1 trong những nguồn tài liệu rất thiết thực và bổ trọ cho học lịch sử. Thông qua xem phim tư liệu các em sẽ có sự nhìn nhận lịch sử 1 cách chính xác và cụ thể. Xem phim tư liệu không chỉ cung cấp kiến thức mà còn mang lại cho các em nhiều cảm xúc, tình cảm.
    - - GV chiếu video ở vị trí sao cho cả lớp cùng quan sát được.
      - GV giới thiệu nội dung đoạn video: Đoạn phim tài liệu giới thiệu về Bác và câu chuyện Bác đi tìm đường cứu nước tại bến cảng Nhà Rồng.
      - HS quan sát.
      - GV chốt lại thông tin được truyền tải qua video.
  - - - Tranh ảnh có sẵn trong SGK hoặc tranh ảnh sưu tầm
      - Tranh vẽ hoặc ảnh chụp
      - Theo nội dung
        
        Tranh ảnh về sự vật, hiện tượng tự nhiên
        
        Tranh ảnh về sự kiện, hiện tượng xã hội
        
        Tranh ảnh về các cơ quan trong cơ thể người
    - - Hướng dẫn HS quan sát kĩ bằng các câu hỏi định hướng
      - Hướng dẫn HS tìm ra mối liên hệ giữa các sự vật hiện tượng trong tranh
      - Tạo điều kiện cho HS quan sát tỉ mỉ và nói ra kết quả mà mình quan sát được
    - - Là những tranh vẽ hay ảnh chụp lại được sử dụng làm phương tiện dạy học
    - - Không chơi các trò chơi nguy hiểm (TN - XH 3)
        
        GV cho HS quan sát và trả lời câu hỏi
        +Bức tranh vẽ gì
        
        Tên các trò chơi trong tranh?
        
        Trong đó, trò chơi nào nguy hiểm, tạo sao?
        
        Em khuyên các bạn trong tranh như thế nào?
        
        Kết Luận: Sau những giờ học tập mệt mỏi, chúng ta nên vận động giải trí bằng các trò chơi nhưng không nên chơi quá sức và những trò chơi nguy hiểm đến bản thân và mọi người xung quanh
- - - - Là cách thức sử dụng phương pháp học tập bên ngoài để thúc đẩy giáo dục vì sự phát triển bền vững.Dạy học ngoài thực địa bao gồm những cuộc tham quan ngắn trong khuôn viên trường hoc và cộng đồng địa phương , hay đi thăm các nông trại, nhà máy, văn phòng, trung tâm khoa hoc hoặc những khu vực tự nhiên như một khu rừng, một bãi biển hay vườn quốc gia...
    - - Giúp HS hình thành biểu tượng rõ ràng về thế giới xung quang
      - Hs có không gian học tập rộng
      - Gây hứng thú học tập cho Hs
      - Vẻ đẹp thiên nhiên, xúc cảm với thiên nhiên dễ dàng giáo dục
        tình cảm , ý thức bảo vệ thiên nhiên ở học sinh
    - - Gv cần tìm hiểu kĩ về địa điểm, chọn những địa điểm gần trường
        học
      - Tìm hiểu kĩ hiện trường học tập, chuẩn bị tốt giáo án phù hợp
        với hoạt động dạy học ngoài trời.
      - Dự kiến những yếu tố thời tiết tại thời điểm diễn ra tiết học để
        chủ động trong kế hoạch dạy học
      - Môi trường học tập phải đảm bảo không ảnh hưởng tới sức
        khỏe của HS và nên nếp học tập chung của nhà trường.
    - - Tổ chức cho HS tham quan tượng đài Lý Công Uẩn ở Hà Nội và
        Hoàng thành Thăng Long
      - Các em được nhìn trực tiếp tượng đài và thành cổ
      - Gv cho các em tham quan và kê lại diễn biến việc dời đô
      - HS về làm bản thu hoạch
      - GV nhận xét và đánh giá
    - - Dễ gây hứng thú và học tập tích cực cho HS
      - Giúp Hs tri giác trực tiếp đối tượng và ghi nhớ tốt,hình thành
        những biểu tượng rõ ràng về thế giới xung quanh
      - Là cơ hội để các em bộc lộ cá tính, năng khiếu, sở thích và hình
        thành thói quen hợp tác, tương trợ lẫn nhau
    - - Gv khó quản lí học sinh
      - Môi trường có thể tác động đến kết quả học tập và sức khỏe của
        HS và GV
      - GV và Hs mất nhiều thời gian để di chuyển và ổn định tổ chức
        lớp, ảnh hưởng đến kết quả học tập
  - - - Giúp HS quan sát trực tiếp các đối tượng học tập mà không có loại đồ dùng dạy học, hoặc lời miêu tả của GV có thể sánh được về mặt trực quan, từ đó hình thành cho các em biểu tượng cụ thể, sinh động về thế giới TN-XH xung quanh.
    - - Ưu điểm
        
        Giúp HS tri giác trực tiếp đối tượng và ghi nhớ tốt, không phải tri giác gián tiếp thông qua các phương tiện dạy học. HS sẽ hình thành các biểu ttợng rỡ ràng về thế giới TN-XH xung quanh.
        
        HS có điều kiện gần gũi, hiểu biết thêm về thiên nhiên, từ đó có ý thức bảo vệ thiên nnhin và môi trường xung quanh.
        
        Thích hợp cho việc sử dụng các PPDH (quan sát TN, các trò chơi,...) dễ gây hứng thú và học tập tích cực cho HS.
        
        Là cơ hội để các em bộc lộ cá tính, năng khiếu, sở trường. Đồng thời hình thành thói quen hợp tác, tương trợ, học hỏi lẫn nhau.
        
        HS nần cao kĩ năng: Tư duy và phản biện, giao tiếp, lãnh đạo, kĩ năng ứng xử trong các tình huống.
      - Nhược điểm
        
        GV khó có thể quản lí tốt HS.
        
        GV và HS mất nhiều thời gian di chuyển và ổn định. Ảnh hưởng đến kết quả của tiết học.
        
        Môi trường có thể tác động đến kết quả học tập, sức khỏe của GV và HS.
        
        Tốn chi phí ăn ỏ, đi lại với những địa điểm xa.
    - - Là cách thức sử dụng phương pháp học tập bên ngoài lớp học để thúc đẩy giáo dục về sự phát triển bền vững. Dạy học ngoài trời là hình thức tổ chức dạy tạo được nhiều hứng thú cho học sinh. Thông qua việc quan sát TN, HS yêu quý và biết bảo vệ TN và môi trường sống.
    - - GV dự kiến các yếu tố thời tiết tại thời điểm diễn ra tiết học (Nắng, mưa,...) để chủ động kế hoạch dạy học.
      - Môi trường học tập phải đảm bảo không ảnh hưởng đến sức khỏe HS (không nóng, gió lạnh,...) và nề nếp học tập chung của trường.
      - GV cần tìm hiểu kĩ không gian học tập, cần chuẩn bị tốt giáo án cho phù hợp với dạy ngoài lớp học.
      - GV nên tìm hiểu rõ địa điểm dạy học. Nên chọn những địa điểm gần trường vì thời gian tiết học có hạn.