Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

NHIỆM VỤ TUẦN 10, khtn, rau đền - Coggle Diagram

- - - - Là những tranh vẽ hay ảnh chụp được sử dụng làm phương tiện dạy học.
    - - Tranh ảnh có sẵn trong SGK và loại tranh do GV hoặc HS sưu tầm.
      - Tranh vẽ hoặc tranh chụp
    - - Hướng dẫn và giúp HS tìm ra mối liên hệ giữ các sự vật, hiện tượng trong tranh ảnh.
      - GV tạo cơ hội và thời gian để giúp các em được quan sát tỉ mỉ và được tự nói ra những kết quả mà mình quan sát được.
      - Hướng dẫn HS quan sát các sự vật hiện tượng trong tranh ảnh bằng các câu hỏi định hướng.
    - - Tạo sự hứng thú cho HS
      - Tạo cho tiết dạy sinh động, không nhàm chán
      - Giúp HS có cái nhìn trực quan về hiện tượng sự vật liên quan đến bài học
    - - GV cho học sinh quan sát 4 bức tranh và trả lời một số câu hỏi: Các bức tranh vẽ về cái gì?; Em đã gặp các hiện tượng này ở đâu, khi nào?
      - HS quan sát tranh và trao đổi với bạn cùng bàn về bức tranh.
      - GV lắng nghe bài báo cáo của HS và đưa ra nhận xét và kết luận.
  - - - Là hình mẫu được thu nhỏ trong không gian để biểu thị cho một vật hoặc mô tả một quá trình, sự kiện.
    - - Tạo được các biểu tượng về sự việc, hiện tượng đời sống và đầy đủ
      - Thể hiện được sự chuyển động của các sự vật, hiện tượng trong không gian
      - Giúp học sinh hiểu rõ hơn các quy trình xảy ra trong phạm vi không gian
    - - Giúp học sinh tìm ra mối quan hệ giữa sự vật và hiện tượng đề cập trong mô hình
      - GV tạo cơ hội cho các em quan sát tỉ mỉ và tự nói ra kết quả mà đã quan sát được từ mô hình
      - Hướng dẫn học sinh quan sát mô hình bằng các câu hỏi cụ thể
      - Các bước cụ thể
        
        Bước 1: Lựa chọn vị trí đặt mô hình sao cho học sinh ở các vị trí khác nhau có thể quan sát dễ dàng
        
        Bước 2: Giới thiệu cho học sinh mục đích quan sát, chỉ dẫn quan sát, những trọng tâm
        
        Bước 3: Quan sát mô hình
    - - Mô hình tĩnh: bộ xương người...
      - Mô hình động: quả địa cầu...
    - - Mục tiêu : HS nhận biết và nói tên một số bộ phận chính của cơ quan vận động
      - GV yêu cầu HS quan sát mô hình và trả lời câu hỏi
        
        Hình dạng và kích thước của các xương có khác nhau không
        
        Hộp sọ , cột sống có tác dụng gì
        
        Chỉ và nói tên các xương và các khớp xương
        
        Các khớp xương : khớp gối, bả vai,.... có tác dụng gì
        
        Số xương trong cơ thể nhiều hay ít, bao nhiêu ?
      - GV kết luận: Bộ xương người có rất nhiều xương (khoảng 200) với kích thước to nhỏ khác nhau
  - - - Mẫu vật là những phương tiện có nguồn gốc là vật thật nhưng được bảo quản theo thời gian bằng cách ngâm phơi,...
      - Vật thật là những vật chất của môi trường tự nhiên được mang vào lớp học để làm phương tiện dạy học.
    - - Mẫu vật nhồi: 1 số loài chim thú
      - Mẫu vật ngâm: Giun đũa, ếch, ấu trùng,... được ngâm trong dung dịch chống phân hủy
      - Mẫu vật tươi/ ép: Cây, một số loài hoa nhỏ, 1 số loài bướm
    - - Gợi sự thích thú, hấp dẫn HS
      - Phát huy tính tích cực, chủ động, HS tự dành lấy kiến thức dưới tổ chức của GV.
    - - Ưu điểm
        
        HS có cảm giác, xúc giác về tính chất của đối tượng nghiên cứu (độ mềm,
        độ cứng, trơn nhẵn hay gồ ghề…)
        
        HS trực tiếp quan sát, khắc sâu kiến thức hơn.
        
        HS hiểu rõ hình dạng, kích thước thật của đối tượng quan sát
      - Nhược điểm
        
        Không giữ được các màu sắc tự nhiên
        
        Khó bảo quản, dễ hỏng nếu không sử dụng cẩn thận.
    - - GV chuẩn bị một số cây rau, cây non cho HS quan sát, chỉ ra được các bộ phận của cây.
  - - - Dạng phim
      - Dạng phim nhạc
      - Dạng nhạc
    - - Kích thích hứng thú học tập
      - Tăng hiệu quả và chất lượng của bài học
      - HS nắm vững kiến thức và ghi nhớ lâu hơn
    - - Là phương tiện điện tử để ghi, sao chép, phát lại, phát sóng và hiển thị hình ảnh chuyển động được lưu trữ trong các phương tiện.
    - - Ưu điểm
        
        Nguồn video đa dạng, phong phú
        
        Kích thích thị giác của người học
        
        Video là một cách dạy toàn diện
        
        HS chủ động tiếp cận tri thức
      - Nhược điểm
        
        Cơ sở hạ tầng còn chưa đáp ứng được
        
        GV còn thiếu kinh nghiệm trong việc ứng dụng các thiết bị CN vào việc dạy học.
    - - Video phải phù hợp, đúng trọng tâm bài học
      - Chất lượng hình ảnh, âm thanh phải đảm bảo rõ, nét.
      - Không nên quá dài vì tiết học có giới hạn.
      - Nguồn video phải chính thống, không có nhiều tranh cãi.
      - Tính hấp dẫn: Video phải đủ hay để thu hút HS.
      - Tính hoàn thiện: video phải truyền tải đủ thông tin.
      - Độ dài: 30 giây đến 10 phút tùy thuộc vào mục đích bài dạy.
      - Tính phù hợp: Nội dung phải phù hợp với lứa tuổi HS, rõ ràng, dễ hiểu, giàu trực quan.
    - - Khi dạy bài 23: Tìm hiểu cơ quan hô hấp (Lớp 2 - Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống), GV có thể cho HS xem video về hoạt động của cơ quan hô hấp.
      - https://www.youtube.com/watch?v=-flM5ca_L84
  - - - Là tài liệu chính có tác dụng cụ thể hóa chương trình giáo dục, đảm bảo cung cấp cho học sinh một hệ thống kiến thức, kĩ năng phù hợp với mục đích và yêu cầu mà các môn học đề ra, là nguồn tri thức quan trọng nhất đối với học sinh.
    - - Đảm bảo tính khoa học, sư phạm và phù hợp đới đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học
    - - Giúp HS ôn tập, củng cố, hệ thống hóa những kiến thức đã học, hình thành những kĩ năng vận dụng, thực hành bộ môn.
      - Là một nguồn thông tin chuẩn mực để GV kiểm tra, đánh giá hướng phát triển năng lực của HS.
      - HS có thể tự kiểm tra, đánh giá nhận thức của mình, góp phần phát triển ngôn ngữ, khả năng diễn đạt cho các em.
    - - GV chủ động, sáng tạo trong việc sử dụng SGK, không nhất thiết phải tuân thủ hoàn toàn như SGK.
      - HS cần đọc kĩ hướng dẫn sử dụng sách, hiểu rõ cấu trúc của mỗi chủ đề và toàn bộ SGK.
      - Cần định rõ xem những phần nào, những bài hay mục nào, đoạn nào trong sách giáo khoa có thể cho học sinh tự nghiên cứu, giáo viên không giảng mà chỉ tổ chức cho học sinh tự nghiên cứu kiến thức mới.
      - Phải biết kết hợp SGK với các nguồn tài liệu khác.
      - GV hướng dẫn HS bảo quản, sử dụng sách cẩn thận.
- - - - Dạy học cả lớp là hình thức tổ chức dạy học mà đối tượng tiếp nhận kiến thức là toàn bộ HS trong lớp học.
    - - Giúp GV có điều kiện cung cấp thông tin nhiều hơn đối tượng tiếp nhận thông tin là HS cũng lớn hơn.
      - Tạo điều kiện thuận lợi để GV truyền thụ thông tin một cách hệ thống.
    - - Hình thức dạy học cả lớp được sử dụng ở đa số các tiết học, có thể vào đầu tiết học, giữ tiết hoặc cuối tiết tùy vào nội dung từng bài.
      - Thời gian dạy học cả lớp không chiếm trọn vẹn cả tiết học như trước mà chỉ chiếm ít phút để GV truyền đạt thong tin hướng dẫn HS hay tổng kết.
    - - Tạo điều kiện thuận lợi để GV truyền thụ thông tin một cách hệ thống logic
      - GV dễ điều hành và quản lý lớp.
      - GV dễ sử dụng các phương tiện dạy học hiện có để thực hiện dạy theo chương trình, hạn chế lệ thuộc môi trường xung quanh.
      - Trong một thời gian ngắn GV có thể cung cấp nhiều kiến thức.
    - - Hoạt động trong giờ học chủ yếu là GV, HS ít làm việc và tiếp nhận thông tin một cách thụ động.
      - HS không phát huy được khả năng tư duy sáng tạo.
    - - GV phải đảm bảo sự thu hút của toàn thể HS ở mọi vị trí trong lớp.
      - Cần kết hợp các hình thức tổ chức dạy học cả lớp với các hình thức tổ chức dạy học khác.
      - Không sử dụng hình thức tổ chức này trong toàn bộ tiết học, chỉ nên sử dụng hoặc cuối tiết hoặc trong các trường hợp kiểm tra, đặt vấn đề, vào bài mới, bổ sung và mở rộng kiến thức.
      - GV cần quan tâm đến những HS còn yếu kém để đảm bảo mỗi HS đều lĩnh hội được kiến thức.
    - - GV đặt câu hỏi trước khi vào bài cho cả lớp suy nghĩ và phát biểu ý kiến: Em đã bao giờ nhìn thấy cháy nhà chưa?
  - - - Ưu điểm
        
        Thích hợp cho việc sử dụng các phương pháp dạy học, dễ gây hứng thú và học tập tích cực cho HS, giúp HS tri giác trực tiếp và ghi nhớ tốt. HS có điều kiện gần gũi và hiểu biết thêm về thiên nhiên. Là cơ hội để các em bộc lộ cá tính, năng khiếu, sở trường, hình thành thói quen hợp tác, tương trợ lẫn nhau.
        
        HS có điều kiện gần gũi và hiểu biết thêm về thiên nhiên. Là cơ hội để các em bộc lộ cá tính, năng khiếu, sở trường, hình thành thói quen hợp tác, tương trợ lẫn nhau.
      - Nhược điểm
        
        Môi trường có thể tác động đến kết quả học tập và sức khỏe của GV, HS.
        
        Khó quản lý HS. Tốn thời gian ổn định tổ chức lớp.
    - - Giúp HS hình thành những biểu tượng rõ ràng về thế giới xung quanh.
      - Dễ giáo dục tình cảm, thái độ đối với môi trường cho HS.
    - - Bước 3: Chia sẻ - phản hồi
      - Bước 4: Tổng hợp liên hệ kinh nghiệm với những vấn đề thực tế
      - Bước 5: Vận dụng
      - Bước 2: Trải nghiệm
      - Bước 6: Đánh giá
      - Bước 1: HS tiếp nhận nhiệm vụ và GV đưa ra những yêu cầu, vấn đề cần tìm hiểu của hoạt động trải nghiệm
    - - Cần lưu ý các thủ thuật lôi cuốn dự chú ý của HS.
      - Cần lưu ý khâu ổn định tổ chức HS khi đi, về từ lớp tới địa điểm học tập và cả khi trong học tập để đảm bảo hiệu quả của giờ học và sự an toàn của HS.
      - Cần tìm hiểu kĩ lưỡng địa điểm nơi tổ chức lớp học.
      - Cần xác định trọng tâm kiến thức bài học.
    - - Là cách thức hoạt động của GV và HS. Trong đó, dưới sự hướng dẫn và tổ chức của GV, HS được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễn khác nhau, qua đó phát triển năng lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách và phát huy tiềm năng sáng tạo của HS.
  - - - Dạy học tham quan là hình thức tổ chức dạy học sinh động, tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc tham quan, quan sát thiên nhiên, giúp học sinh thêm yêu quý, có ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống.
    - - Giúp HS tri giác trực tiếp đối tượng và ghi nhớ tốt, không phải tri giác gián tiếp thông qua các phương tiện dạy học. HS sẽ hình thành những biểu tượng rõ ràng về thế giới TN-XH xung quanh. Các em vừa nâng cao kết quả quan sát vừa tích lũy được nhiều tài liệu qua tri giác làm cơ sở cho tư duy.
      - HS có điều kiện gần gũi, hiểu biết thêm về thiên nhiên, từ đó có ý thức bảo vệ thiên nhiên và môi trường sống xung quanh.
      - Dễ gây hứng thú và học tập tích cực cho HS.
      - Hoạt động tham quan còn cơ hội để các em bộc lộ cá tính, năng khiếu, sở trưởng, đồng thời có tác dụng hình thành thói quen hợp tác, tương trợ, học hỏi lẫn nhau
      - Tham quan tạo ra hình thức vận động cơ thể, thay đổi môi trường góp phần giáo dục thể chất cho HS.
    - - GV và HS mất nhiều thời gian để di chuyển và ổn định tổ chức lớp.
      - Khâu tổ chức công phu, phức tạp.
      - Môi trường có thể tác động đến kết quả học tập và sức khỏe của HS và GV.
      - Tốn nhiều kinh phí cho những chuyến tham quan tại địa điểm xa.
      - GV gặp khó khắn trong việc quản lí học sinh, tìm địa điểm.
    - - Cần tìm hiểu kỹ hiện trường
      - Chuẩn bị ổn định tổ chức cho HS khi đi và đảm bảo sự an toàn
      - Chọn địa điểm, phương tiện đi lại, thời gian, thời tiết thích hợp
      - Dự kiến một số tình huống không thuận lợi có thể xảy ra để khắc phục
      - Phổ biến trước nhiệm vụ học tập của lớp
      - Quy định về kỉ luật, an toàn trên đường đi vfa nơi đến tham quan
    - - Lựa chọn phương pháp thích hợp và vạch được kế hoạch tiến hành chu đáo
      - Hướng dẫn HS đưa ra những kết luận, đánh giá trình bày trước lớp sau khi kết thúc tham quan
      - Xác định rõ yêu cầu tham quan
      - GV nhận xét, đánh giá những thu hoạch của HS và tổng kết
      - Lựa chọn đúng đối tượng tham quan
  - - - Dạy học cá nhân tạo ra sự bình đẳng để mỗi HS có thể phát triển theo năng lực và sở trường của mình.
      - Dạy học cá nhân giúp đỡ HS kém theo kịp chương trình học tập bằng cách gợi ý, tháo gỡ khó khăn trong cách làm bài, đồng thời tạo điều kiện để HS giỏi học giỏi hơn nữa bằng các gợi ý, hướng dẫn các bài tập phát triển, các bài tập nâng cao nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo người tài cho đất nước.
      - Tâm lí học hiện đại chỉ ra rằng, chỉ có hoạt động tích cực của cá nhân mới là cơ sở của sự hoàn thành toàn bộ nhân cách của HS, vì vậy người ta coi trọng việc cá thể hóa học tập.
    - - Khi dạy học cá nhân, GV nên nói vừa đủ để hai người nghe, không làm ảnh hưởng tới HS khác và cần khuyến khích người học trình bày ý kiến của mình.
      - Thời gian hướng dẫn cho một cá nhân không nên kéo dài (chỉ từ 3 đến 5 phút) để có điều kiện học cho số đông cả lớp.
      - Để thực hiện có hiệu quả, ngoài nghệ thuật phối hợp, điều hành hợp lí các hoạt động của lớp, không thể thiếu sự đóng góp của các tài liệu, phương tiện dạy học, đặc biệt là phiếu học tập, tuy nhiên cần sử dụng hợp lí các loại phiếu học tập.
    - - Là hình thức tổ chức dạy học chú ý tới hoạt động của một cá thể HS. Đó là cách dạy học đối lập với dạy học dựa vào việc "truy bài " trước đây.
    - - Ưu điểm
        
        Thông qua những gợi ý, hướng dẫn HS tích cực, tự mình phát hiện kiến thức của bài mới.
        
        HS có thể phát triển theo năng lực, sở trường của mình.
        
        Kích thích và hình thành thái độ ham học hỏi của mỗi HS.
      - Nhược điểm
        
        Mất nhiều thời gian
        
        Trong một số tiết học, khó có thể sử dụng nhiều thời gian cho hình thức này vì ảnh hưởng đến việc hoàn thành nội dung bài học.
    - - Có vị trí quan trọng,không thể thiếu trong dạy học.
      - Là hình thức dạy học đơn giản,quen thuộc và hữu ích trong việc quan tâm đến từng HS.
  - - - Là hình thức tổ chức dạy học hợp tác, qua đó HS được tổ chức để chia sẻ những hiểu biết của mình và đối chiếu sự hiểu biết của mình với bạn. Hình thức dạy học này khai thác trí tuệ của tập thể của HS, đồng thời HS được rèn luyện thông qua các hoạt động cụ thể.
    - - Tạo điều kiện cho HS học cách lắng nghe và lựa chọn thông tin từ bạn học để bổ sung vốn kiến thức, làm phong phú thêm sự hiểu biết của mình ( thu nhận thông tin).
      - Khi HS làm việc nhóm, GV có điều kiện tập trung quan sát, theo dõi hoạt động của từng HS , giúp các em giải quyết khó khăn trong quá trình học tập khiến hiệu quả dạy, học được nâng cao.
      - Cho phép HS có nhiều cơ hội khám phá và diễn đạt ý tưởng của mình về vấn đề mà nhóm đang quan tâm.
      - Hoạt động nhóm là dịp để HS phát huy vai trò trách nhiệm trong học tập, điều đó làm phát triển kĩ năng giao tiếp và tính cách của trẻ, gồm cả việc hợp tác, phối hợp với các bạn khác.
      - Là cơ hội để HS tập dượt chỉ huy người khác.
    - - Nên sử dụng hình thức dạy học theo nhóm trong các hoạt động học tập , lao động, vui chơi.
      - Luôn thay đổi cách chia nhóm khiến các hoạt động hấp dẫn hơn, tránh sử dụng 1 cách chia nhóm cố định.
      - Khi dạy học theo nhóm nên duy trì nhóm nhỏ từ 3-5 HS.
      - Riêng với lớp 1, GV cần kiên trì hơn trong việc dạy HS biết cách học tập hợp tác.
    - - Ưu điểm
        
        Rèn kĩ năng lắng nghe và chọn lọc thông tin từ bạn để bổ sung kiến thức, làm phong phú thêm vốn hiểu biết cho bản thân.
        
        Cơ hội cho HS phát huy tinh thần trách nhiệm trong tập thể, phát triển kĩ năng giao tiếp, hợp tác.
        
        HS dễ dàng học hỏi và giúp đỡ lẫn nhau, HS có thể bộc lộ ý kiến cá nhân và lắng nghe ý kiến của bạn để cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ, hạn chế sự tiếp nhận thụ động từ GV.
        
        GV có điều kiện quan sát theo dõi giúp đỡ cho các hoạt động của HS.
      - Nhược điểm
        
        Do thời gian hạn định của tiết học, nếu tổ chức không hợp lí sẽ làm mất thời gian, bài dạy khó hoàn thành.
        
        Phương pháp này bị hạn chế bởi không gian chật hẹp của lớp học để gây ồn, ảnh hưởng tới các lớp học khác.
    - - B2: Giao nhiệm vụ nhóm
      - B3: HS thực hiện nhiệm vụ theo nhóm
      - B1: Chia nhóm
      - B4: Trình bày và báo cáo kết quả
      - B5: Kết luận, đánh giá
    - - Sau khi cho HS tìm hiểu về nguyên nhân và các con đường có thể bị lây nhiễm bệnh lao phổi, GV tổ chức dạy học theo nhóm với phương pháp thảo luận.
      - Mục đích: Các biện pháp để phòng bệnh lao phổi.
      - Cách tiến hành
        
        Chia lớp thành 4 nhóm, giao nhiệm vụ thảo luận nhóm, yêu cầu thời gian là 5 phút.
        
        Đại diện các nhóm báo cáo kết quả thảo luận, các nhóm khác nhận xét, bổ sung.
        
        GV nêu câu hỏi thảo luận: " Làm thế nào để phòng bệnh lao phổi?"
        
        HS đưa ra KL.
        
        GV đưa ra KL: Để phòng bệnh lao phổi, chúng ta nên thực hiện lối sống lành mạnh như: ăn uống hợp lý, ngủ đầy đủ, tập thể dục thường xuyên, Vệ sinh nơi ở, nơi làm việc và khám sức khỏe định kỳ.