Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

NHIỆM VỤ TUẦN 10 - Coggle Diagram

- - - - Vật thật là những vật chất của môi trường TN - XH được mang vào lớp học để làm phương tiện dạy học.
      - Mẫu vật là những phương tiện có nguồn gốc của vật thật nhưng được bảo quản qua thời gian bằng cách ngâm, phơi, ép hoặc nhồi,...
      - Mẫu vật là những vật thật vốn tươi sống nhưng để bảo quản qua thời gian người ta đem ngâm, phơi, ép hoặc nhồi,...
    - - Vật thật
        
        Một số bộ phận bên ngoài của cơ thể người và các giác quan
        
        Một số cây cối (cây rau, cây hoa,...) và con vật (con gà, con cá,...)
        
        Một số bộ phận của cây như: rê, thân, lá,...
        
        Một số đồ dùng trong nhà
      - Mẫu thật
        
        Mẫu vật ngâm: giun đũa, sán, ếch,... được ngâm trong dung dịch chống phân hủy.
        
        Mẫu vật ép: cây và một số bộ phận của các cây nhỏ,...
        
        Mẫu vật nhồi: một số loài chim, thú,...
  - - - Mô hình là hình mẫu thu nhỏ trong không gian để biểu thị một vật hoặc mô tả một quá trình, sự kiện.
    - - Mô hình tĩnh: các hệ cơ quan trong cơ thể người,...
      - Mô hình động: mô hình biểu thị sự tiêu hóa thức ăn,...
    - - Các bước
        
        Bước 1: Lựa chọn vị trí đặt mô hình sao cho HS ở các vị trí khác nhau có thể quan sát dễ dàng.
        
        Bước 2: Giới thiệu cho học sinh mục đích quan sát, chỉ dẫn cách thức quan sát, những trọng tâm cần quan sát
        
        Bước 3: Quan sát mô hình
      - Lưu ý
        
        Hướng dẫn học sinh quan sát kĩ mô hình bằng các câu hỏi định hướng cụ thể
        
        Hướng và giúp học sinh tìm ra mối liên hệ giữa các sự vật hiện tượng được đề cập trong mô hình.
        
        GV tạo cơ hội và thời gian để các em được quan sát tỉ mỉ và tự nói ra những kết quả mà mình đã quan sát được từ mô hình.
    - - Mô hình: bộ xương người
      - Cách tiến hành
        
        GV yêu cầu học sinh quan sát mô hình kết hợp với hình vẽ trong SGK trang 83 và trả lời câu hỏi
        
        Chỉ và nói tên một số xương, khớp xương
        
        Hình dạng và kích thước của các khớp xương có khác nhau không?
        
        Bộ xương có chức năng gì?
        
        Mục đích: HS nhận biết và nói tên một số xương, khớp xương
        
        Kết luận: Bộ xương có chưc năng nâng đỡ và bảo vệ các cơ quan bên trong cơ thể
  - - - Là những tranh vẽ hay chụp được sử dụng làm phương tiện dạy học.
    - - Tranh ảnh có sẵn trong SGK và tranh ảnh do GV và HS sưu tầm thêm.
      - Tranh vẽ hay ảnh chụp.
      - Phân theo nội dung có: Tranh ảnh về các sự vật - hiện tượng tự nhiên, tranh ảnh về các cơ quan trong cơ thể người.
    - - Phát huy tính tích cực, chủ dộng, sáng tạo của HS.
      - Gây hứng thú học tập cho HS
    - - Ưu điểm.
        
        gây hứng thú học tập cho hs.
        
        Chuẩn bị đồ dùng đơn giản.
      - Nhược điểm
        
        Lớp dễ mất trật tự
        
        dễ gây mất tập trung đối vs HS vào bài học
    - - GV hướng dẫn HS quan sát kĩ tranh bằng các câu hỏi định hướng cụ thể ( em thấy được gì qua bức tranh? Em có nhận xét gì về nó).
      - hướng dẫn hs tìm ra mối liên hệ giữa các sự vật, hiện tượng được đề cập trong tranh ảnh.
      - GV tạo cơ hội để các em quan sát tỉ mỉ và tự tìm tòi ta những kết quả mà mình đã quan sát được.
    - - GV cần chuẩn bị ảnh liên quan tới bài học
      - Không nên sử dụng tranh ảnh qua nhiều trong một tiết
      - GV cần khống chế thời gian sử dụng tranh ảnh
      - Cần sử dụng tranh ảnh đúng thời điểm
  - - - Là phương tiện thuộc nhóm trực quan cung cấp thông tin, nội dung bài học thông qua video, clip
    - - Gây hứng thú học tập cho hs và tạo điều kiện phối hợp hoạt động của nhiều giác quan( hình ảnh, âm thanh,..) => hiệu quả học tập cao.
      - diễn tả được qua trình của một hiện tượng hoặc sự kiện, dù chúng xảy ra quá nhanh hay quá chậm
      - quan sát những hiện tượng, sự kiện trong xã hội mà ta không thể hoặc khó có thể quan sát trực tiếp được, đặc biệt với môn lịch sử
    - - B1: GV nêu mục đích quan sát video
      - B2: GV cho Hs quan sát video đã chuẩn bị
      - B3: HS quan sát và nhận xét
      - B4: GV đưa ra nhận xét và kết luận
    - - không nên chiếu phim trong thời gian dài( nên trong khoảng 5-7p) => dễ gây sự nhàm chán và chi phối thời gian của những hoạt dộng khác
      - GV chuẩn bị chu đáo, chọn lọc những đoạn phim phù hợp với bài học
    - - Mục đích cung cấp cho hs hiểu biết thêm về cách săn mồi của một số loài động vật
      - Gv chuẩn bị một đoạn video ngắn tầm 5p về quá trình, cách săn mồi của một số loài động vật
      - HS quan sát và nêu nhận xét
      - GV nhận xét kết luận
- - - - Là hình thức tổ chức dạy chú ý đến hoạt động của một cá thể học sinh.
    - - GV có thể giúp đỡ HS kém theo kịp chương trình học bằng cách gợi ý, tháo gỡ khó khăn trong cách làm bài, đồng thời tạo điều kiện cho HS giỏi học giỏi hơn nữa bằng cách gợi ý, hướng dẫn các bài tập phát triển, các bài tập nâng cao.
      - Tạo sự bình đẳng để mỗi học sinh có thể phát triển theo năng lực của mình. Đồng thời tạo mối quan hệ thân thiết giữa GV với HS.
      - Thông qua giao việc cụ thể cho từng HS, buộc HS phải tích cực học tập, tự mình phát hiện ra kiến thức.
      - Phù hợp với chương trình học tập dành cho các lớp ghép.
    - - Mất nhiều thời gian
      - Trong một số tiết học, khó có thể sử dụng nhiều thời gian cho hình thức này vì ảnh hưởng đến việc hoàn thành nội dung bài học.
    - - Điều hành hợp lí các hoạt động của lớp, kết hợp các tài liệu, phương tiện dạy học
      - GV nói vừa đủ để HS nghe, không làm ảnh hưởng đến HS khác, khuyến khích học sinh trình bày ý kiến của mình.
      - Thời gian hướng dẫn khoảng 3-5'.
    - - GV có thể giao cho HS phiếu thực hành
      - Nhiệm vụ: nói về các mùa nơi em đang sống? Nêu đặc điểm thời tiết của mỗi mùa đó
  - - - Là cách thức hoạt động của giáo viên và học sinh. Trong đó, dưới sự hướng dẫn và tổ chức của giáo viên, học sinh được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễn khác nhau qua đó phát triển năn lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách và phát huy tiềm năng sáng tạo của HS
    - - Bước 1: Hs tiếp nhận nhiệm vụ và giáo viên đưa ra là những yêu cầu, vấn đề cần tìm hiểu của hoạt động trải nghiệm
      - Bước 2: Trải nghiệm
      - Bước 3: Chia sẻ - phản hồi
      - Bước 4: Tổng hợp liên hệ kinh nghiệm với những vấn đề thực tế
      - Bước 5: Vận dụng
      - Bước 6: Đánh giá
    - - ưu điểm
        
        Thích hợp cho việc sử dụng các ppdh (quan sát thiên nhiên, các trì chơi...), dễ gây hứng thú và học tập tích cực cho HS giúp HS tri giác trực tiếp đối tượng và ghi nhớ tốt.
        
        HS có điều kiện gần gũi và hiểu biết thêm về thiên nhiên
        
        Là cơ hội để các em bộc lộ cá tính, năng khiếu, sở trường, hình thành thói quen hợp tác, tương trợ học hỏi lẫn nhau
      - Nhược điểm
        
        Môi trường có thể tác động đến kết quả học tập và sức khỏe của giáo viên và học sinh
        
        Khó quản lý học sinh
        
        Tốn thời gian ổn định tổ chức lớp
    - - Cần lưu ý các thủ thuật lôi cuốn sự chú ý của HS
      - Cần lưu ý khâu ổn định tổ chức Hs khi đi, về từ lớp tới địa điểm học tập và cả khi trong học tập để đảm bảo hiệu quả của giờ học và sự an toàn của HS
      - Cần tìm hiểu kĩ lưỡng địa điểm nơi tổ chức lớp học
      - Cần xác định trọng tâm kiến thức của bài học
  - - - Tạo điều kiện thuận lợi để GV truyền thụ thông tin một cách hệ thống logic
      - GV dễ điều hành và quản lý lớp
      - GV dễ sử dụng các phương tiện dạy học hiện có để thực hiện dạy theo chương trình hạn chế lệ thuộc môi trường xung quanh
      - Trong một thời gian ngắn GV có thể cung cấp nhiều kiến thưc
    - - Hoạt động trong giờ học chủ yếu là GV, HS ít làm việc và tiếp nhận thông tin một cách thụ động
      - HS không phát huy được khả năng tư duy sáng tạo
    - - GV phải đảm bảo sự thu hút của toàn thể để HS ở mọi vị trí trong lớp
      - Cần kết hợp các hình thức tổ chức dạy học cả lớp với các hình thức tổ chức dạy học khác
      - Không sử dụng hình thức tổ chức này trong toàn bộ tiết học chỉ nên sử dụng ở đầu cuối tiết học hoặc trong các trường hợp kiểm tra đặt vấn đề vào bài mới bổ sung và mở rộng kiến thức
      - GV cần quan tâm đến những HS còn yếu kém để đảm bảo mỗi HS đều lĩnh hội được kiến thức
      - Ở vị trí mà mọi HS trong lớp có thể nhìn thấy rõ nhất những hướng dẫn của GV phải rõ ràng mạch lạc và đầy đủ thông tin
    - - Là hình thức tổ chức dạy học mà đối tượng tiếp nhận kiến thức là toàn bộ HS trong lớp.
  - - - Là hình thức tổ chức dạy học nhằm tổ chức cho học sinh quan sát trực tiếp sự vật, hiện tượng trong thiên nhiên, xã hội, trong cuộc sống, sản xuất. Từ đó mở rộng tầm nhìn, vốn hiểu biết của học sinh, gây hứng thú học tập.
    - - Tạo điều kiện để học sinh tiếp xúc với thiên nhiên xung quanh, vừa giúp các em có các biểu tượng sinh động cụ thể vừa giúp các em bổ sung, mở rộng nhận thức ra cả hoạt động bên ngoài nhà trường. Các em cũng có điều kiện vận dụng kiến thức học tập vào đời sống.
      - Giúp học sinh có điều kiện tiếp cận với thực tiễn để phát triển các năng lực nhận thức của học sinh như quan sát, chú ý, ...
      - Tạo ra hình thức vận động cơ thể, thay đổi môi trường góp phần giáo dục thể chất cho học sinh
    - - Các môi trường tự nhiên như rừng cây, vườn thú, khu chăn nuôi, nơi có phong cảnh đẹp ...
    - - Tham quan chuẩn bị là dạng tham quan được tiến hành trước khi học bài mới. Mục đích của nó là để khêu gợi sự hứng thú của học sinh đối với việc học bài mới, giúp thu thập tài liệu thực tế cần thiết cho việc học.
      - Tham quan bổ sung là dạng tham quan được tổ chức khi đang học một chủ đề. Nhiệm vụ của nó là giúp kiểm tra một phần các tri thức đã học, thu thập tài liệu cần thiết để tiếp tục học về chủ đề đó.
      - Tham quan tổng kết được tiến hành sau khi đã học xong 1 chủ đề nhằm củng cố, mở rộng tổng kết và khái quát hóa các tài liệu đã được học về chủ đề này.
    - - Chuẩn bị
        
        Giáo viên
        
        Lập kế hoạch tham quan
        
        Chuẩn bị kế hoạch khoa học, tỉ mỉ (xác định mục đích, địa điểm, thời gian, lộ trình, phương tiện và những thông tin cần cung cấp cho học sinh trước khi tham quan
        
        Cần chuẩn bị các câu hỏi định hướng khi tiến hành tham quan
        
        Chuẩn bị các hình thức giúp học sinh thu thập thông tin: quan sát, phỏng vấn, thu thập hiện vật, tư liệu, tranh ảnh, ...
        
        Chuẩn bị tốt hậu cần đối với chuyến tham quan như thuốc chữa bệnh, thực phẩm, ... cho học sinh
        
        Học sinh
        
        Chuẩn bị tư trang, đồ ăn, nước uống, ... cho chuyến đi.
        
        Chuẩn bị một số vật dụng cần thiết như giấy bút ghi chép, túi đựng mẫu vật thu thập ...
      - Tiến hành
        
        Khi đến địa điểm tham quan, giáo viên cần yêu cầu học sinh lễ phép, tôm trong các quy định, giữ gìn vệ sinh môi trường, chú ý bảo vệ an toàn cho bản thân ...
        
        Trong khi tham quan cần hướng dẫn học sinh quan sát, ghi chép và giải đáp thắc mắc của học sinh
      - Tổng kết và rút kinh nghiệm
        
        Trả lời những thắc mắc còn tồn tại của học sinh
        
        Hướng dẫn học sinh viết báo cáo thu hoạch sau buổi tham quan (trưng bày tài liệu hiện vật, viết báo cáo, phiếu điều tra ...)
        
        Đánh giá học sinh về mặt nhận thức, ý thức chấp hành quy định trong buổi tham quan
    - - Nội dung tham quan phải phục vụ thiết thực cho chương trình môn học.
      - Tùy theo điều kiện từng trường mà tổ chức kết hợp với các môn học khác để tăng hiệu quả.
  - - - Bằng cách nói ra những điều đang nghĩ, mỗi HS có thể nhận rõ trình độ nhận thức của mình với bài học và thấy mình cần học hỏi thêm những gì.
      - HS biết cách trình bày ý kiến của mình, biết nghe và lựa chọn để tiếp nhận ý kiến người khác và tập dượt chỉ huy người khác.
      - HS dễ học hỏi lẫn nhau, từng em có thể bộc lộ ý kiến của mình và nghe ý kiến của các bạn khác cùng hoàn thành nhiệm vụ hạn chế sự tiếp nhận thụ động từ GV. Hiệu quả dạy học sẽ cao.
      - GV có điều kiện quan sát theo dõi giúp đỡ cho các hoạt động của HS.
    - - Các nhóm với những đặc điểm chung ví dụ các bạn cùng tháng sinh sẽ vào một nhóm.
      - Trẻ nhỏ một bức tranh hoặc 1 tờ giấy rồi phát cho HS những bạn nào ghép thành bức tranh đó thì sẽ thành 1 nhóm.
      - Các nhóm cố định trong một thời gian dài
      - Các nhóm gồm những người tự nguyện các bạn trong nhóm lớp tự chia nhóm
      - Nhóm chia theo năng lực của HS 1 nhóm sẽ có bạn học tốt để kèm cho những bạn học yếu kém hơn
      - Các nhóm ngẫn nhiên được chia bằng cách phát thẻ đến số góc thăm sắp xếp theo màu sắc.
    - - Áp dụng phương pháp này bị hạn chế bởi không gian chật hẹp của lớp học dễ gây ồn, ảnh hưởng tới các lớp khác.
      - Do thời gian hạn định của tiết học, nếu tổ chức không hợp lí sẽ làm mất thời gian, bài dạy khó hoàn thành.
    - - Bước 2: Các nhóm thực hiện thảo luận
      - Bước 3 Trình bày kết quả
      - Bước 1: giao bài tập hình thành nhóm
    - - Dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ tạo điều kiện cho mỗi thành viên đề được hoạt động tích cực không thể ỷ lại một vài người năng động và nổi trội. Các thành viên trong nhóm giúp nhau tìm hiểu về vấn đề không khí thi đua với các nhóm khác. Kết quả làm việc của mỗi nhóm sẽ đóng góp vào kết quả chung của lớp.
    - - Cần lựa chọn nội dung, chủ đề phù hợp, tránh hình thức (quá dễ hoặc mất nhiều thời gian)
      - Các nhóm chỉ trình bày ý kiến trước lớp khi đã trao đổi thống nhất giữa các thành viên trong nhóm.
      - Trong hoạt động nhóm, tư duy tích cực, rèn luyện kĩ năng của HS phải được phát huy và rèn luyện năng lực hợp tác giữa các thành viên trong tổ chức lao động.
      - GV cần linh hoạt trong việc chia nhóm sao cho thuận tiện trong việc theo dõi tổ chức học tập theo nhóm, vừa giúp các em ở các trình độ khác nhau có thể trao đổi với nhau.
      - Cần đa dạng, các hình thức học tập, không nên tổ chức hoạt động nhóm trong cả tiết học.
    - - Tìm hiểu, điều tra 1 đề tài
      - Tiến hành thí nghiệm
      - Ôn tập và tổng kết kiến thức
      - Tiến hành trò chơi
      - Thảo luận 1 chủ đề
      - Kiểm tra chéo giữa các nhóm theo tiêu chí do GV đưa ra.