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LA EVALUACIÓN CONVENCIONAL FRENTE A LOS NUEVOS MODELOS DE EVALUACIÓN…
LA EVALUACIÓN CONVENCIONAL FRENTE A LOS NUEVOS MODELOS DE EVALUACIÓN AUTÉNTICA
Nuevas alternativas a la evaluación auténtica
Pertenecientes a un dominio específico
La demanda se asemeja más a una situación instruccional
Requiriendo que las personas actúen en situaciones más complejas y reales
Los resultados son percibidos como más válidos
Puede examinarse tanto el proceso como el resultado
Se observa la calidad de la ejecución observada
Críticas a la evaluación estandarizada
Mide solo el conocimiento declarativo y no procedimental
Se centran en el resultado y no en el proceso
No cubren adecuadamente el dominio evaluado
Existen diferentes habilidades e incluso inteligencias que no son evaluadas por este tipo de tests.
Son medidas relativas
La estandarización supone una muestra homogénea
El formato de elección múltiple limita la elección y supone otras habilidades distintas a las evaluadas
Se alejan de las verdaderas demandas contextuales
Limitación de los nuevos modelos
Son métodos mucho más costosos
Dificultad de elaborar situaciones paralelas
Falta de acuerdo en los constructos han de evaluarse en el proceso de resolución de problemas
El uso de jueces para apuntar la ejecución de tareas que supone mayor subjetividad
La compleja naturaleza de muchos ejercicios
El efecto del contexto en la evaluación
Generalización de las inferencias