Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

NHIỆM VỤ TUẦN 10 - Coggle Diagram

- - - - Trong một tiết học khó có thể sử dụng nhiều thời gian cho hình thức dạy học này, vì ảnh hưởng đến việc hoàn thành nội dung dạy học
    - - Tạo ra sự bình đẳng giữa các HS trong việc phát triển theo năng lực và sở trường
      - Có vai trò to lớn trong quá trình dạy học để nâng cao hiệu quả
      - Giúp đỡ HS kém theo kịp chương trình, bồi dưỡng HS giỏi giỏi hơn nữa
    - - Thông qua giao việc cụ thể cho từng học sinh, buộc học sinh phải tích cực hoạt động, tự mình phát hiện ra kiến thức
      - Giáo viên có thể giúp đỡ những học sinh kém, bồi dưỡng học sinh khá giỏi
      - Phù hợp với những chương trình học tập dành cho lớp ghép
      - Tạo ra mối quan hệ thân mật, hợp tác giữa giáo viên và từng học sinh trên cơ sở tôn trọng nhân cách các em trong học tập
    - - Có vị trí quan trọng, không thể thiếu trong dạy học
      - Là hình thức dạy học quen thuộc, hữu ích và đơn giản trong việc quan tâm đến từng HS
    - - Là hình thức tổ chức dạy học chú ý tới hoạt động của 1 cá thể HS
    - - Phát triển theo năng lực và sở trường
      - Hoàn thiện nhân cách HS
      - Nâng cao trình độ nhận thức của HS, đáp ứng nhu cầu đạo tạo nhân tài cho đất nước
  - - - Là hình thức tổ chức dạy học mà đối tượng tiếp cận kiến thức là toàn bộ HS trong lớp.Theo hình thức tổ chức này, GV là người hoạt động chủ yếu, HS làm việc ít và tiếp nhận thông tin một cách thụ động
      - Hình thức này thường sử dụng ở đa số tiết học, thường là ở đầu tiết.
    - - Ưu điểm
        
        Phù hợp với hình thức dạy học theo trường, lớp ở trường tiểu học hiện nay
        
        GV dễ điều hành và quản lí
        
        GV dễ sử dụng các phương tiện dạy học hiện có để thực hiện bài dạy theo chương trình, ít lệ thuộc vào môi trường xung quanh
        
        Trong một thời gian ngắn có thể thông báo được nhiều kiến thức
      - Nhược điểm
        
        GV làm việc nhiều, HS ít làm việc và nhận thức thụ động
        
        HS phải quan sát, tiếp thu phần lớn kiến thức gián tiếp qua tranh, ảnh và ngôn ngữ, ít có điều kiện để thực hành, vận dụng kiến thức.
        
        HS cả lớp ít có điều kiện làm việc với các phương tiện học tập cá nhân để suy nghĩ, phát huy tính tích cực của bản thân trong học tập
    - - Phối hợp hình thức dạy học đồng loạt cả lớp với các hình thức dạy học theo nhóm và cá nhân
      - Sử dụng hình thức này nên hướng vào các hoạt động định hướng nhiệm vụ học tập, HS trình bày báo cáo, GV bổ sung, kết luận về vấn đề sau mỗi phần hoặc cuối bài học. Ngoài ra, hình thức này cần thiết khi GV sử dụng các PPDH như kể chuyện, thuyết trình giải thích một vấn đề khó hoặc tiến hành các tiết học kiểm tra.
  - - - Là hình thức tổ chức dạy học hợp tác, qua đó học sinh được tổ chức để chia sẻ những hiểu biết của mình và đối chiếu sự hiểu biết của mình với bạn học.
      - Hình thức tổ chức DH này khai thác trí tuệ của tập thể học sinh, đồng thời HS được rèn luyện thông qua hoạt động tập thể.
    - - HS dễ học hỏi lẫn nhau để có thể hoàn thành nhiệm vụ và hạn chế sự tiếp nhận thụ động từ GV, trên cơ sở đó, hiệu quả dạy học sẽ cao hơn.
      - Tạo điều kiện cho HS học cách lắng nghe và lựa chọn thông tinh từ bạn để có thể bổ sung vốn kiến thức, làm phong thú thêm sự hiểu biết của mình (thu thập thông tin).
      - HTTCDH này là dịp để HS phát huy vai trò trách nhiệm trong học tập, điều đó làm phát triển kỹ năng giao tiếp và tính cách của trẻ, gồm cả việc hợp tác, phối hợp với các bạn khác.
      - Khi HS làm việc theo nhóm, GV có điều kiện tập trung để quan sát, theo dõi hoạt động của từng HS, giúp các em giải quyết các khó khăn trong quá trình học tập, khiến hiệu quả dạy học được nâng cao.
    - - Áp dụng phương pháp này bị hạn chế bởi không gian chật hẹp của lớp học dễ gây ồn, ảnh hưởng tới các lớp học khác. Do thời gian hạn định của tiết học, nên tổ chức không hợp lý sẽ làm mất thời gian, bài dạy khó hoàn thành.
    - - Nên duy trì nhóm từ 3 - 5 HS
      - Nên sử dụng hình thức dạy học theo nhóm trong các hoạt động học tập, lao động và vui chơi
      - Cần linh hoạt trong việc chia nhóm theo từng tháng sao cho vừa thuận tiện trong việc theo dõi tổ chức học tập theo nhóm, vừa giúp HS ở các trình độ học tập khác nhau có thể trao đổi với nhau.
  - - - Tổ chức dạy học ngoài lớp sẽ thích hợp cho việc sử dụng các PPDH dễ gây hứng thú và học tập tích cực cho HS.
      - HS có điều kiện gần gũi, hiểu biết thêm về thiên nhiên, từ đó có ý thức bảo vệ thiên nhiên và môi trường sống xung quanh.
      - Tổ chức dạy học trải nghiệm sẽ giúp HS tri giác trực tiếp đối tượng và ghi nhớ tốt, không phải trí giác gián tiếp qua các phương tiện dạy học.
      - HS sẽ hình thành những biểu tượng rõ ràng về thế giới TN-XH xung quanh.
      - Các em vừa nâng cao hiệu quả quan sát, và tích lũy được nhiều tài liệu qua tri giác làm cơ sở cho tư duy.
      - Những hoạt động trải nghiệm còn là cơ hội để các em bộc lộ cá tính, năng khiếu, sở trường đồng thời có tác dụng hình thành thói quen tự giác, tương trợ học hỏi lẫn nhau.
    - - GV khó có thể quản lý tốt HS.
      - GV và HS mất nhiều thời gian để di chuyển và ổn định tổ chức lớp, ảnh hưởng đến kết quả của tiết học.
      - Môi trường có thể tác động đến kết quả học tập và sức khỏe của GV và HS.
    - - GV nên lựa chọn kỹ địa điểm dạy học, nên chọn địa điểm gần trường vì thời gian tiết học có hạn.
      - GV cần tìm hiểu kĩ hiện trường tiết học, chuẩn bị tốt giáo án cho dạy học ngoài lớp học.
      - GV cần dự kiến những yếu tố thời tiết tại thời điểm diễn ra tiết học để chủ động trong kế hoạch dạy học.
      - Môi trường học tập phải đảm bảo không ảnh hưởng đến sức khỏe HS và nề nếp học tập chung của trường.
  - - - Tạo điều kiện để HS tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội xung quanh. Vừa giúp các em có biểu tượng sinh động cụ thể, vừa bổ xung mở rộng nhận thức ra cả hoạt động bên ngoài nhà trường.
      - Giúp HS có điều kiện tiếp xúc với thực tiễn để nhận thức các quy tắc nhận thức xã hội, tuân thủ pháp luật, nâng cao ý thức tập thể và tinh thần tương trợ trong cộng đồng.
      - Tạo ra hình thức vận động cơ thể, thay đổi môi trường, góp phần giáo dục thể chất cho HS
    - - GV khó có thể quản lý tốt HS.
      - GV tốn thời gian trong việc lên kế hoạch tổ chức, tìm địa điểm cũng như là ý nghĩa giáo dục của chuyến đi tham quan muốn hướng đến HS.
      - Môi trường có thể tác động đến việc tham quan của HS.
    - - Tìm hiểu trước địa điểm, chọn thời gian và thời tiết thích hợp để việc đi lại của HS thuận tiện.
      - Dự kiến trước các tình huống bất lợi có thể xảy ra để có thể có kế hoạch khắc phục.
      - Quy luật về kỷ luật, an toàn trên đường đi và nơi đến tham quan phổ biến trước nhiệm vụ học tập của cả lớp
      - Cuối đợt giáo viên cần tóm tắt kết quả tham quan.
- - - - Tranh vẽ hoặc ảnh chụp
      - Theo nội dung
        
        Tranh ảnh về sự kiện, hiện tượng xã hội
        
        Tranh ảnh về các cơ quan trong cơ thể người
        
        Tranh ảnh về sự vật, hiện tượng tự nhiên
      - Tranh ảnh có sẵn trong SGK hoặc tranh ảnh sưu tầm
    - - Hướng dẫn HS quan sát kĩ bằng các câu hỏi định hướng
      - Hướng dẫn HS tìm ra mối liên hệ giữa các sự vật hiện tượng trong tranh
      - Tạo điều kiện cho HS quan sát tỉ mỉ và nói ra kết quả mà mình quan sát được
    - - Là những tranh vẽ hay ảnh chụp lại được sử dụng làm phương tiện dạy học
    - - GV cho HS quan sát và trả lời câu hỏi
        
        Bức tranh vẽ gì ?
        + Tên các trò chơi trong tranh? + Trong đó, trò chơi nào nguy hiểm, tạo sao? + Em khuyên các bạn trong tranh như thế nào? * Kết Luận: Sau những giờ học tập mệt mỏi, chúng ta nên vận động giải trí bằng các trò chơi nhưng không nên chơi quá sức và những trò chơi nguy hiểm đến bản thân và mọi người xung quanh
  - - - Là những vật của môi trường tự nhiên và xã hội được mang vào lớp học để làm phương tiện dạy học
    - - cây và các bộ phận của cây và một số con vật...
  - - - Bước 1: GV cho học sinh quan sát đoạn vieo đã chuẩn bị
      - Bước 2: Học sinh quan sát và nhận xét
      - Bước 3: GV đưa ra nhận xét và kết quả
  - - - Mô hình tĩnh: các trận đánh trong lịch sử…
      - Mô hình động: Mô hình chuyển động của Trái Đất,…
    - - Mục tiêu: HS nhận biết và nói tên một số xương của cơ thể người.
      - Cách tiến hành
        
        GV yêu cầu HS quan sát mô hình kết hợp với hình vẽ trang 6 SGK TN-XH lớp 2 và trả lời các câu hỏi
        
        Chỉ tên và nói tên một số xương và khớp xương
        
        Hình dạng và kích thước các khớp xương có khác nhau không?
        
        Hộp sọ, lồng ngực, cột sống có tác dụng gì?
        
        Các khớp xương: khớp bả vai, khớp khuỷu tay, khớp đầu gối… có vai trò gì?
        
        Số xương trong cơ thể người có ít hay nhiều? Khoảng bao nhiêu cái?