Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

NHIỆM VỤ TUẦN 10 MÔN PPDH KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TH - Coggle Diagram

- - - - Ưu điểm
        
        GV dễ quản lí, bao quát theo dõi học sinh
        
        HS dễ tập chung chú ý
        
        GV dễ quản lí thời gian và dễ sử dụng các phương tiện dạy học
        
        Giờ học không bị ảnh hưởng bởi các yếu tố ngoại cảnh
      - nhược điểm
        
        GV phải dùng nhiều lời lẽ để giải thích cho HS
        
        HS khó được liên hệ vận dụng trực tiếp vào cuộc sống
        
        HS không được quan sát ngoài thực tế
        
        GV khó kiểm soát được từng học sinh
    - - Phối hợp hình thức dạy học đồng loạt cả lớp với các hình thức dạy học theo nhóm và các nhân
      - Nên hướng vào các hoạt động định hướng nhiệm vụ học tập, HS trình bày báo cáo, GV bổ sung, kết luận vấn đề sau mỗi phần hoặc cuối bài học. Ngoài ra hình thức này cần thiết khi GV sử dụng các PPDH như: kể chuyện, thuyết trình giải thích một vấn đề khó hoặc tiến hành tiết học kiểm tra
    - - Hình thức này thường sử dụng đa số tiết học, đặc biệt là đầu tiết
      - Là hình thức tổ chức dạy học mà đối tượng tiếp nhận kiến thức là toàn bộ học sinh trong lớp. Theo hình thức tổ chức này, GV là người hoạt động chủ yếu, HS làm việc ít và tiếp nhận thông tin một cách thụ độnh
  - - - GV tốn thời gian trong việc lên kế hoạch tổ chức, tìm địa điểm cũng như là ý nghĩa giáo dục của chuyến tham quan muốn hướng đến HS
      - Môi trường có thể tác động đến việc tham quan của HS
      - GV khó có thể quản lí tốt HS
    - - B3: lập kế hoạch chu đáo cho chuyến tham quan
      - B4: Tiến hành tham quan
      - B2: xác định rõ yêu cần tham quan
      - B5: GV cho HS viết bài thu hoạch rồi báo cáo qua lớp
      - B1: lựa chọn đối tượng, địa điểm tham quan
      - B6: GV đưa ra nhận xét đánh giá những thu hoạch của HS và tổng kết
    - - Giúp HS có điều kiện tiếp xúc với thực tiễn để nhận thức các quy tắc nhận thức xã hội, tuân thủ pháp luật, nâng cao ý thức tập thể và tinh thần tương trợ trong cộng đồng
      - Tham quan tạo ra hình thức vận động cơ thể, thay đổi môi trường, góp phần giáo dục thể chất cho học sinh
      - Tạo điều kiện để HS tiếp xúc với thiên nhiên , xã hội xung qunah vừa giúp các em vừa có biển tượng sinh động cụ thể vừa bổ xung mở rộng nhận thức ra các hoạt động bên ngoài nhà trường
    - - quy luật về kỉ luật, an toàn trên đường đi và nơi đến tham quan
      - phổ biến trước nhiệm vụ học tập của cả lớp
      - dự kiến trước các tình huống bất lợi có thể xảy ra để có thể có kế hoạch khắc phục
      - cuối đợt giáo viên tóm tắt kết quả tham quan
      - tìm hiểu trước địa điểm, chọn thời gian và thời tiết thích hợp để việc đi lại của hS thuận tiện
    - - là một hình thức tổ chức dạy học ngoài trời giúp cho HS tìm hiểu những sự vật và hiện tượng ó liên quan đến bài học trong chương trình.
  - - - bằng lời nói câu hỏi hấp dẫn, giáo viên phải thu hút học sinh trong mọi vị trí trong lớp học
      - phải kết hợp hình thức dạy học này với các hình thức dạy học khác
      - Không nên dùng HTTCDH này trong toàn bộ tiết học, chỉ nên dùng ở phần đầu hoặc cuối buổi học, hướng dẫn học sinh làm về nhà hay tổng kết bài học.
      - những hướng dẫn của giáo vên phải rành mạch rõ ràng, mạch lạc và đầy đủ thông tin
      - giáo viên phải chú ý đến các em học sinh kém hơn để đảm bảo kiến thức cần thiết cho toàn bộ học sinh
    - - trong một thời gian ngắn giáo viên dễ dàng thông báo truyền thụ kiến thức
      - giúp giáo viên cung cấp được nhiều kiến thức , nhiều thông tin hơn
      - tạo điều kiện cho giáo viên truyền thụ thông tin một cách chính xác
      - giáo viên dễ điều hành và quản lí lớp
      - giáo viên dễ sử dụng phương tiện dạy học dễ dàng hơn
    - - Là HTTCDH mà đối tượng tiếp nhận là toàn bộ học sinh trong cả lớp , HTTCDH này thì giáo viên là người chủ tâm, còn học sinh ít được tiếp thu kiến thức
    - - giáo viên phải nói to
      - học sinh ít được vận dụng các phương tiện dạy học không phát huy tích cực, kiến thức thụ động
      - học sinh phải quan sát gián tiếp qua tranh ảnh để tiếp thu được kiến thực, ít có điều kiện thực hành, vận dụng thực tế
      - giáo viên không nắm rõ được từng năng lực học sinh
      - giáo viên làm việc nhiều học sinh tiếp thu ít, thụ động nhận thức
    - - Tiến hành thí nghiệm
      - Tiến hành trò chơi
      - Tìm hiểu, điều tra một đề tài
      - Kiểm tra chéo giữa các nhóm theo tiêu chí do Gv đưa ra
      - Ôn tập và tổng kết kiến thức
      - Thảo luận một chủ đề
  - - - Khi dạy học cá nhân, GV nên nói vừa đủ để 2 người nghe, không làm ảnh hưởng tới HS khác và cần khuyến khích người học trình bày ý kiến của mình.
      - Thời gian hướng dẫn cho một cá nhân không nên kéo dài (chỉ từ 3 đến 5 phút) để có điều kiện học cho số đông cả lớp
      - để thực hiện có hiệu quả, ngoài nghệ thuật phối hợp, điều hành hợp lí các hoạt động của lớp, không thể thiếu sự đóng góp của các tài liệu, phương tiện dạy học, đặc biệt là phiếu học tập, tuy nhiên cần sử dụng hợp lí các loại phiếu học tập
    - - Ưu điểm
        
        Học sinh có thể phát triển theo năng lực, sở trường của mình
        
        Kích thích và hình thành thái độ ham học hỏi của mỗi học sinh
        
        Thông qua những gợi ý, hướng dẫn học sinh tích cực, tự mình phát hiện kiến thức của bài mới
      - Nhược điểm
        
        Nếu không tổ chức hợp lí có thể gây tốn nhiều thời gian
    - - Dạy học cá nhân tạo ra sự bình đẳng để mỗi HS có thể phát triển theo năng lực và sở trường của mình.
      - Dạy học cá nhân giúp các HS kém theo kịp chương trình học tập bằng cách gợi ý, tháo gỡ khó khăn trong cách làm bài, đồnh thời tạo điều kiện để HS giỏi học giỏi hơn nữa bằng các gợi ý, hướng dẫn các bài tập phát triển, các bài tập nâng cao nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo người tài cho đất nước
      - Tâm lí học hiện đại chỉ ra rằng, chỉ có hoạt động tích cực của cá nhân mới là cơ sở của sự hoàn thành toàn bộ nhân cách của HS, vì vậy người ta coi trọng việc cá thể hóa học tập
    - - Bài 30. Làm thế nào để biết có không khí? (khoa học 4)
        
        GV có thể giao cho HS một phiếu thực hành sau:
        Nhiệm vụ: nhấn chìm một chiếc chai rỗng có đậy nút kín xuống đáy một chậu nước, quan sát và trả lời câu hỏi:
        
        Hiện tượng gì xảy ra khi mở nút chai?
        
        Tại sao có hiện tượng như vậy?
        
        Thí nghiệm chứng tỏ điều gì?
- - - - Tác dụng
        
        Tạo được biểu tượng về các sự vật, hiện tượng sống động và đầy đủ
        
        Thể hiện được sự chuyển động của các sự vật, hiện tượng trong không gian
        
        HS hiểu rõ hơn các quá trình xảy ra trong phạm vi không gian
      - Cách sử dụng
        
        Hướng dẫn HS tìm ra mối liên hệ giữa các sự vật, hiện tượng được đề cập trong mô hình
        
        GV tạo cơ hội và thời gian để các em được quan sát tỉ mỉ và tự nói ra những kết quả mà mình đã quan sát được từ mô hình
        
        Hướng dẫn HS quan sát kĩ mô hình bằng các câu hỏi dịnh hướng cụ thể
        
        Các bước cụ thể
        
        Bước 2: Giới thiệu cho HS mục đích quan sát, chỉ dẫn cách thức quan sát, những trọng tâm cần quan sát
        
        Bước 3: Quan sát mô hình
        
        Bước 1: Lựa chọn vị trí đặt mô hình sao cho HS ở các vị trí ngồi khác nhau có thể quan sát dễ dàng
      - Khái niệm
        
        Là hình mẫu thu nhỏ trong không gian để biểu thị một vật hoặc mô tả một quá trình, sự kiện
      - Các loại mô hình
        
        Mô hình tĩnh: ví dụ mô hình xương người
        
        Mô hình động: ví dụ mô hình trái đất
  - - - Cách sử dụng
        
        Bước 3: HS quan sát và nhận xét
        
        Bước 2: GV cho HS quan sát video đã chuẩn bị
        
        Bước 1: GV nêu mục đích quan sát video
        
        Bước 4: GV đưa ra nhận xét và kết luận
      - Lưu ý
        
        GV chuẩn bị chu đáo, chọn lọc những đoạn video phù hợp với bài học
        
        Không nên chiếu video trong thời gian quá dài dễ gây sự nhàm chán và chi phối thời gian của những hoạt động khác
      - Tác dụng
        
        Diễn tả được quá trình của một hiện tượng hoặc sự kiện, dù chúng xảy ra quá nhanh hoặc quá chậm
        
        Quan sát những hiện tượng, sự kiện trong XH mà ta không thể hoặc khó có thể quan sát trực tiếp được, đặc biệt với môn lịch sử
        
        Gây hứng thú học tập cho HS và tạo điều kiện phối hợp hoạt động của nhiều giác quan( HÌnh ảnh, âm thanh,...)=> Hiệu quả học tập cao
      - Khái Niệm
        
        Là phương tiện thuộc nhóm trục quan cung cấp thông tin, nội dung bài học thông quan video, clip
      - Ví dụ: Bài 49: Động ( TNXH Lớp 3)
        
        GV chuẩn bị một đoạn video ngắn tầm 5 p' về quá trình, cách
        săn mồi của một số loài động vật
        
        HS quan sát và nêu nhận xét
        
        Mục đích: cung cấp cho HS hiểu biết thêm về cách săn mồi của
        một số loài động vật
        
        GV nhận xét kết luận
  - - - là những phương tiện có nguồn gốc của vật thật nhưng được bảo quản qua thời gian bằng cách ngâm, phơi, ép hoặc nhồi...
    - - Ví dụ
        
        Vật thật: cây và các bộ phận của cây, một số con vật...
        
        Nhiệt kế, la bàn, hộp khoáng sản...
        
        Mẫu vật ngâm: Giun đũa, sán, ếch, ấu trùng ... được ngâm trong dung dịch chống phân hủy.
        
        Mẫu vật ép: cây và một số bộ phận của các cây nhỏ, một số loài bướm...
        
        Mẫu vật nhồi: Một số loài chim, thú..
    - - Việc sử dụng các đối tượng quan sát phải tùy thuộc vào nội dung bài học, vào đặc điểm của chính vật thật đó
      - Không nên lạm dụng vật thật
  - - - Tác dụng
        
        Phát huy tính chủ động,tích cực, sáng tạo của HS
        
        Gây hứng thú học tập cho HS
      - Ưu, nhược điểm
        
        Ưu điểm
        
        Gây hứng thú học tập cho HS
        
        Chuẩn bị đồ dùng đơn giản
        
        Nhược điểm
        
        Lớp dễ bị mất trật tự
        
        Dễ gây mất tập trung chom HS
      - Phân loại
        
        Tranh vẽ hay ảnh chụp
        
        Phân theo nội dung có: Tranh ảnh về các sự vât- hiện tượng tự nhiên, tranh ảnh về các cơ quan trong cơ thể người
        
        Tranh ảnh có sẵn trong SGK và tranh ảnh do GV&HS sưu tầm thêm
      - Cách sử dụng
        
        Hướng dẫn HS tìm ra mối liên hệ giữa các sự vật, hiện tượng được đề cập trong tranh anhe
        
        GV tạo cơ hội để các em quan sát tỉ mỉ và tự nói ra nhưng kết quả mà mình đã quan sát được
        
        GV hướng dẫn HS quan sát kĩ tranh bằng các câu hỏi định hướng cụ thể( Em thấy được gì qua bức tranh?, em có nhận xét j về nó?)
      - Khái niệm
        
        Là những tranh vẽ hay chụp được sử dụng làm phương tiện dạy học
      - Lưu ý
        
        Không nên sử dụng tranh ảnh quá nhiều trong một tiết học
        
        GV cần khống chế thời gian sử dụng tranh ảnh
        
        GV cần chuẩn bị tranh ảnh liên quan đến bài học
        
        Cần sử dụng tranh ảnh đúng thời điểm