Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Tuần 10 - Coggle Diagram

- - - - Là giáo viên đưa ra những phân tích hoặc những phán đoán về học lực của hs bằng cách sử dụng các nhận xét được rút ra từ việc quan sát các hành vi và sản phẩm học tập của hs theo những tiêu chí được cho trước. Là mô hình đánh giá thông qua tiêu chí, tiêu chuẩn.
    - - Hoạt động học tập của hs được so sánh với các yêu cầu học tập cố định, xác định rõ những điều hs cần biết, cần hiểu và có thể làm
      - Không so sánh mức độ thể hiện của hs này với hs khác
      - Các tiêu chí là cơ sở đánh giá thành công và tiến bộ trong học tập của hs
      - Các tiêu chí xác định yêu cầu cơ bản hay sản phẩm cụ thể cần đạt được trong quá trình học tập
  - - - Là sử dụng điểm số, nhận xét hoặc phương tiện khác kích thích tinh thần, cảm xúc của hs, thôi thúc hs thực hiện nhiệm vụ kế tiếp tốt hơn với sự phấn đấu cao hơn, cách tác động nhằm nảy sinh những suy nghĩ tích cực và suy nghĩ cần thiết cho hs.
    - - Đối với hs
        
        Giúp các em tập trung tâm trí vào những điểu mình có thể kiểm soát được
        
        Giúp hs bình tĩnh, vui vẻ hơn
      - Đối với lớp học
        
        Góp phần tạo nên không khí lớp học thoải mái, lạc quan và tích cực, tạo nền móng cho sự phấn đấu cũng như sự thành công của hs trong học tập
  - - - Là một tập hợp các mức điểm liền nhau theo trật tự số từ cao đến thấp hay ngược lại. Trong thang điểm đi kèm với mỗi mức điểm là phần miêu tả những tiêu chí tương ứng cho từng mức điểm
    - - Một chứng cứ xác định trình độ học vấn của hs
      - Là kí hiệu phản ánh trình độ học lực và phẩm chất của hs
      - Thúc đẩy hs học tốt hơn, ngày càng thành công hơn
      - Diễn giải ý nghĩa của điểm số, giáo viên cần:
        
        Xác định mục đích của đánh giá: xác định kiến thức, kĩ năng, thái độ hay năng lực nào cần đánh giá
        
        Chuẩn bị kĩ các bài kiểm tra ở lớp, sản phẩm giá trị làm căn cứ cho điểm, đánh giá được trình độ, năng lực của hs
    - - Góp phần tạo nên không khí lớp học thoải mái, lạc quan và tích cực, tạo nền móng cho sự phấn đấu cũng như sự thành công của hs trong học tập
  - - - Ưu điểm
        
        Mất ít thời gian cho mỗi câu, khả năng bao quát chương trình lớn hơn
        
        Dễ xây dựng
      - Gồm 2 phần
        
        Phần 1 là lệnh, câu hỏi hoặc 1 phát biểu còn gọi là phần đề
        
        Phần 2 là các câu trả lời cho trước để lựa chọn đúng sai, đồng ý - không đồng ý, nên - không nên, hoặc đánh dấu X vào ô trống, khoanh tròn trước câu trả lời đúng
      - Hạn chế
        
        Độ chính xác không cao (tỉ lệ đoán mò là 50%)
        
        Dùng để kiểm tra mức độ biết và hiểu đơn giản
      - Lưu ý
        
        Đảm bảo tính đúng sai là chắc chắn
        
        Tránh dùng những cụm từ: tất cả, không bao giờ, không một ai, đôi khi,... => câu mà hs dễ dàng chọn được
        
        Không nên trích nguyên văn các câu trong sgk
        
        Không nên bố trí câu đúng bằng số câu sai, không nên sắp đặt các câu đúng theo một trật tự có tính chu kì
        
        Chọn câu dẫn nào mà hs trung bình khá nhận ra ngay là đúng hay sai
    - - Ưu điểm
        
        Dễ xây dựng
        
        Có thể hạn chế sự đoán mò bằng cách làm cho số lượng thông tin ở 2 cột không bằng nhau
      - Lưu ý
        
        Thông tin ở 2 cột không nên bằng nhau => tăng sự cân nhắc khi lựa chọn
        
        Dãy thông tin không quá dài, nên cùng thuộc 1 loại có liên quan đến nhau
      - Yêu cầu
        
        Lựa chọn yếu tố tương đương hoặc có sự tương đương của mỗi cặp thông tin từ cột này với cột kia. Giữa các cặp cùng 2 cột có mối liên hệ trên 1 cơ sở đã định.
      - Gồm 2 phần
        
        Phần 1: phần yêu cầu (phần dẫn)
        
        Phần 2: phần thông tin ở 2 cột (câu lựa chọn để ghép)
      - Hình thức đối chiếu
        
        Đối chiếu hoàn toàn (số lượng thông tin ở 2 cột bằng nhau)
        
        Đối chiếu không hoàn toàn (số lượng thông tin ở 2 cột không bằng nhau)
    - - Không thể kiểm tra đầy đủ các nội dung trong chủ đề hay trong bài học cần kết hợp với câu hỏi trắc ngiệm khách quan
      - Câu hỏi tự luận
        
        Đề bài tự luận được trình bày đầy đủ với 2 thành phần chính: phần câu hỏi và phần yêu cầu
        
        Câu hỏi tự luận đòi hỏi câu trả lời là câu hoàn chỉnh, 1 đoạn viết theo yêu cầu hoặc 1 bài tự luận
        
        Ví dụ: Vì sao nước ô nhiễm? Nêu cách bảo vệ nguồn nước.
  - - - Kĩ năng
        
        Quan sát và làm một số thí nghiệm thực hành khoa học đơn giản và gần gũi với đời sống sản xuất
        
        Vận dụng các kiến thức đã học vào thực tiễn đời sống
        
        Phân tích, so sánh để tìm ra dấu hiệu chung và riêng của một số sự vật, hiện tượng đơn giản trong tự nhiên
        
        Ứng xử phù hợp với các vấn đề sức khỏe của bản thân, gia đình và cộng đồng
        
        Phân tích, so sánh và đánh giá các sự vật, sự kiện, hiện tượng lịch sử và địa lí
        
        Nêu thắc mắc, đặt câu hỏi trong quá trình học tập, biết tìm câu hỏi để giải đáp
        
        Quan sát, thu thập tư liệu từ các nguồn khác nhau
      - Thái độ
        
        Yêu thiên nhiên,con người, đất nước, yêu cái đẹp, có ý thức bảo vệ môi trường xung quanh và các di sản văn hóa
        
        Ham hiểu biết khoa học, có ý thức vận dụng những kiến thức đã học vào đời sống
        
        Tự giác thực hiện các quy tắc vệ sinh, an toàn cho bản thân, gia đình và cộng đồng
      - Kiến thức
    - - tăng thêm lòng tự tin và biết cách kiểm tra theo các tiêu chuẩn do GV đưa ra
      - VD
        
        Cho HS làm việc với phiếu học tập
        
        Cho học sinh nhận xét câu trả lời của bạn
        
        Tổ chức kiểm tra chéo giữa các cặp nhóm
      - Tạo cơ hội để học sinh tự đánh giá bản thân mình và đánh giá lẫn nhau
    - - Tính đa dạng được đánh giá bằng nhiều cách khác nhau
        
        Kiểm tra viết
        
        Tự luận
        
        Trắc nghiệm
        
        Tính hệ thống
    - - Nhấn mạnh vào mặt làm được, mặt thành công của học sinh giúp cho HS vươn lên, phấn đấu trong học tập
    - - Yêu cầu, so sánh các sự vật,hiện tượng để các em phải cân nhắc kĩ lưỡng đặc điểm của từng sự vật để tìm ra những điểm giống và khác nhau của chúng
      - Khuyến khích HS tìm ra vd mới, minh họa hay lời giải thích khác với sách giáo viên hoặc sách giáo khoa
      - Đặt ra những câu hỏi mang tính tổng hợp, yêu cầu học sinh tập hợp nhiều chi tiết trong một bài học hoặc nhiều bài học mới trả lờ được
    - - Đổi mới nội dung đánh giá
        
        Bao gồm đầy đủ những nội dung học tập các môn học được quy định trong chương trình tiểu học và trong quy định về độ chuẩn của môn học
        
        Đề kiểm tra và đề thi không chỉ thể hiện đủ các tiêu chí về kiến thức và kĩ năng mà phải thể hiện đúng mức độ của các kiến thức, kĩ năng thái độ học tập theo trình độ chuẩn đã quy định
      - Đổi mới mục tiêu đánh giá
        
        Xác nhận kết quả học tập các môn học ở từng kì, từng năm, từng gia đoạn trong quá trình học tập của học sinh theo từng nội dung học tập được quy định trong chương trình tiểu học và trong quy định về trình độ chuẩn của môn học
      - Đổi mới công cụ đánh giá
        
        Các môn học về tự nhiên và xã hội thường được sử dụng phổ biến hai công cụ đnahs giá là để ktra viết, trong đó sử dụng các câu hỏi trắc nghiệm khách quan hoặc tự luận, hoặc phối hợp cả hai loại câu hỏi và các mẫu quan sát thường xuyên hoặc định kì
      - Đổi mới cách đánh giá
        
        Kết quả học tập của học sinh được đánh giá bằng nhận xét
        
        Đánh giá mang tính đồng loạt. Cách đánh giá này làm sáng tỏ kết quả và năng lực học tập của từng cá nhân
- - - - Thích hợp ho việc sử dụng các PPDH (quan sát thiên nhiên, các trò chơi,...) dễ gây hứng thú và học tập tích ực cho HS
      - Giúp HS tri giác trực tiếp đối tượng và ghi nhớ tốt, không phải tri giác gián tiếp thông qua các phương tiện dạy học. HS sẽ hình thành các biểu tưởng rõ ràng về thế giới TN - XH xung quanh. Các em vừa nâng cao hiệu quả quan sát và tích lũy được nhiều tài liệu qua tri giác làm cơ sở cho tư duy
      - HS có điều kiện gần gũi, hiểu biết thêm về thiên nhiên, từ đó có ý thức bảo vệ thiên nhiên và môi trường xung quanh
      - Là cơ hội để các em bộc lộ cá tính, năng khiếu, sở trường. Đồng thời hình thành thói quen hợp tác, tương trợ, học hỏi lẫn nhau.
      - HS nâng cao kĩ năng: Tư duy và phản biện, giao tiếp, lãnh đạo, kĩ năng ứng xử trong các tình huống
    - - GV khó có thể quản lí tốt HS
      - GV và HS mất nhiều thời gian để di chuyển và ổn định lớp. Ảnh hưởng đến kết quả của tiết học
      - Môi trường có thể tác động đến kết quả học tập, sức khỏe của GV và HS
      - Tốn chi phí ăn, ở, đi lại với những địa điểm xa
  - - - Hỗ trợ học sinh khi cần thiết
      - Khuyến khích học sinh tư duy phân tích bằng cách đặt các câu hỏi: tại sao, như thế nào
    - - Hướng dẫn học sinh tới các nguồn thông tin để kiểm chứng những phát hiện của các em
      - Đánh giá toàn bộ hoạt động – bao gồm cả việc tổ chức chuyến đi và kết quả học tập thu được.
      - Cung cấp thêm thông tin khi có sự yêu cầu
    - - Đăng kí địa điểm thực tế và chuẩn bị phương tiện
      - Thăm quan địa điểm thực địa và lên kế hoạch các hoạt động
      - Thông báo cho học sinh, phụ huynh về mục đích, chi phí và sắp xếp cho chuyến đi
      - Thông báo tóm tắt về chương trình cho các diễn giả được mời
      - Tuân thủ theo mọi quy định yêu cầu chính thức
      - Hoàn thành ma trận phân tích rủi ro
      - Xem lại kiến thức và kĩ năng cần thiết
      - Tổng hợp danh sách học sinh, địa chỉ và số điện thoại liên lạc trong trường hợp khẩn cấp.
  - - - HS nghe giới thiệu về bãi cọc Bạch Đằng
      - HS quan sát tìm hiểu về bãi Bạch Đằng và ghi chép những thông tin cần thiết
    - - HS viết báo cáo thu hoạch ( có thể trình bày dưới nhiều hình thức)
      - GV cung cấp thêm thông tin về các bãi cọc khác
    - - Thông báo kế hoạch thực địa cho HS, PH
      - Lên DS HS đi thực địa
      - Thời gian : Ngày thứ 7
      - Địa điểm: Bãi cọc Bạch Đằng - Hải Phòng
      - Mục đích: HS hiểu hơn về chiến thắng Bạch Đằng
      - Chuẩn bị những đồ dùng cần thiết
- - - - Dạy trong các môn KHXH lớp 1, 2, 3.
      - Môn lịch sử và địa lý lớp 4, 5.
    - - Bước 2: HS quan sát và nhận xét.
      - Bước 3: GV đưa ra nhận xét và kết quả.
      - Bước 1: GV cho HS quan sát đoạn video đã chuẩn bị.
    - - Là phương tiện dạy học thuộc nhóm trực quan cung cấp thông tin, nội dung bài học qua một đoạn video, clip.
    - - Bài 25: Một số hoạt động ở trường (Tiếp theo)
        
        Bước 2: HS quan sát và nhận xét.
        
        Bước 3: GV đưa ra nhận xét và kết quả.
        
        Bước 1: GV cho HS quan sát đoạn video đã chuẩn bị về một số hoạt động ở trường: chào cờ, sinh hoạt tập thể.
  - - - Phần lớn các hình ảnh trong bài là nguồn tri thức nên cần tổ chức cho HS quan sát, thực hành, liên hệ thực tế để hiểu bài.
      - Trong trường hợp có nhiều cách ứng xử trước một tình huống, GV phải hướng dẫn cho học sinh lựa chọn cách giải quyết tốt nhất.
      - Căn cứ vào biểu tượng trước các câu hỏi ở mỗi bài để nhận ra các hoạt động học tập.
      - Cuối 1 bài, có các phần yêu cầu HS vẽ hoặc trò chơi, GV nên giúp các em khắc sâu kiến thức và phát triển trí tưởng tượng.
    - - Là tài liêu chính có tác dụng cụ thể hóa chương trình giáo dục đảm bảo cung cấp cho HS một hệ thống kiến thức, kĩ năng phù hợp với mục đích và yêu cầu mà các môn học đề ra, là nguồn tri thức quan trọng nhất đối với HS.
    - - Hệ thống kí hiệu: Các kí hiệu có vài trò kép, vừa cung cấp thông tin vừa hướng dẫn các hoạt động học tập.
      - Kênh hình: gồm tranh ảnh, sơ đồ, bản đồ, bảng số liệu, bảng tổng kết kiến thức,...
      - Kênh chữ: bao gồm phần thông tin, hệ thống câu hỏi, yêu cầu đối với học sinh.
      - Tỉ lệ giữa kênh chữ và kênh hình thay đổi từ lớp 1 đến lớp 5. Số lượng kênh hình giảm từ lớp 1 đến lớp 5 để phù hợp với trình độ nhận thức của HS.
  - - - Bước 2: Giới thiệu cho HS mục đích quan sát, chỉ dẫn cách thức quan sát, những trọng tâm cần quan sát.
      - Bước 3: Quan sát mô hình, trình bày.
      - Bước 1: Lựa chọn vị trí đặt mô hình sao cho HS ở các vị trí khác nhau có thể quan sát được dễ dàng.
      - Bước 4: GV kết luận.
    - - Có cần thiết hay không? Hay có thể sử dụng vật thật.
      - Các chi tiết quan trọng có đúng hay không?
      - Thích hợp với mục đích học tập và thời gian giảng dạy.
      - Mô hình có bền chắc đảm bảo an toàn hay không?
    - - Là loại phương tiện thuộc nhóm trực quan hình tượng nhằm cung cấp những kinh nghiệm giả tạo qua việc phản ánh cấu trúc, không gian thực của đối tượng nghiên cứu.
    - - Bài 7: Cùng khám phá trường học (SGK lớp 1 - Kết nối)
        
        Bước 2: Giới thiệu cho HS mục đích quan sát, chỉ dẫn cách thức quan sát, những trọng tâm cần quan sát.
        
        Bước 3: Quan sát mô hình, trình bày.
        
        Bước 1: Lựa chọn vị trí đặt mô hình sao cho HS ở các vị trí khác nhau có thể quan sát được dễ dàng.
        
        Bước 4: GV kết luận.
  - - - Xem phim tư liệu lịch sử sẽ đưa các em trở về với quá khứ được sống trong thời khắc, giai đoạn cụ thể của lịch sử, hoặc chỉ biết lịch sử qua các trang sách, những sự kiện, số liệu khô khan, vô cảm.
    - - Giúp HS tái hiện những sự kiện lịch sử tỏng xã hội, hình dung được những gì diễn ra trong quá khứ. Tạo điều kiện cho HS phối hợp nhiều giác quan, hiệu quả giờ học cao hơn. Rút ngắn thời gian vì phim có thể thay thế phần lớn những lời mô tả và giải thích của GV.
    - - Là một trong những nguồn tài liệu rất thiết thực và bổ trợ cho học lịch sử. Thông qua xem phim tài liệu các em sẽ có sự nhìn nhận lịch sử một cách chính xác và cụ thể.
    - - Bài 6: Quyết trí ra đi tìm đường cứu nước Trước khi vào bài cho học sinh xem một đoạn phim tư liêu giới thiệu về Bác và hành trình ra đi tìm đường cứu nước của Người tại bến cảng nhà Rồng
  - - - Hướng dẫn HS tìm ra mối liên hệ Giữa các sự vật, hiện tượng trong tranh.
      - Tạo cho HS có điều kiện quan sát tỉ mỉ.
      - Hướng dẫn HS quan sát kĩ bằng các câu hỏi định hướng.
      - HS báo cáo kết quả mình quan sát được.
    - - Chia theo nguồn gốc
        
        Tranh ảnh có sẵn trong SGK hoặc sưu tầm.
        
        Tranh vẽ hoặc ảnh chụp.
      - Chia theo nội dung
        
        Tranh về chủ đề môi trường.
        
        Tranh về chủ đề gia đình.
    - - Gợi sự chú ý, ham thích.
      - Giới thiệu môn, bài học mới.
    - - Bài: Không chơi các trò chơi nguy hiểm (Lớp 3)
        
        Cho học sinh quan sát và trả lời câu hỏi
        
        Tên các trò chơi trong tranh
        
        Trong đó, trò chơi nào nguy hiểm? Tại sao?
        
        Bức tranh vẽ gì?
        
        Em khuyên các bạn trong tranh như thế nào?
    - - Là những tranh vẽ hay ảnh chụp được sử dụng làm phương tiện dạy học.
      - Bao gồm những ảnh chụp và hình vẽ Hoặc tranh ảnh trong sách báo, tạp chí,...được sử dụng làm phương tiện dạy học.