Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

NHIỆM VỤ TUẦN 10, image, image, image - Coggle Diagram

- - - - Gv có điều kiện tập trung để quan sát, theo dõi hoạt động của từng học sinh, giúp các em giải quyết các khó khăn trong quá trình học tập khiến hiệu quả dạy, học được nâng cao.
      - Hs phát huy vai trò trách nhiệm trong học tập, điều đó làm phát triển kỹ năng giao tiếp và tính cách của trẻ gồm hợp tác phối hợp với các bạn khác
      - Hs dễ học hỏi lẫn nhau, từng em có thể bộc lộ ý kiến của mình và nghe ý kiến của người khác để cùng hoàn thành nhiệm vụ và hạn chế sự tiếp nhận thụ động từ GV trên cơ sở đó hiệu quả dạy học sẽ cao hơn
      - Tạo điều kiện cho HS cách lắng nghe và lựa chọn thông tin từ bạn có thể bổ sung vốn kiến thức, làm phong phú thêm sự hiểu biết của mình( thu thập thông tin)
    - - Phát huy tính tích cực và tương tác của HS
      - HS được lôi cuốn vào các hoạt động học tập tiếp thu kiến thức bằng chính khả năng của mình với sự tổ chức , hương dẫn của GV
    - - Do thời gian hạn định của tiết học, nên tổ chức không hợp lí sẽ làm mất thời gian, bài dạy khó hoàn thành
      - Không gian chật hẹp, lớp học dễ gây ồn, ảnh hưởng tới các lớp học khác
    - - GV cần linh hoạt trong việc chia nhóm sao cho vừa thuận tiện trong việc theo dõi HS , vừa giúp các em Hs ở trình độ học tập khấc nhau có thể trao đổi với nhau
      - Nên sử dụng hình thức dạy học theo nhóm trong các hoạt động học tập, lao động và vui chơi
      - Luôn thay đổi cách chia nhóm khiến các hoạt động trở nên hấp dẫn hơn tránh sử dụng cách chia nhóm cố định
      - Khi dạy học theo nhóm nên duy trì từ 3-5 Hs. Khi học tập theo nhóm Hs tiếp nhận được nhiều ý kiến của bạn nhưng có điều kiện để mỗi HS được thê hiện sự hiểu biết của bản thân mình.
    - - dạy học cả nhóm là hình thức tổ chức dạy học hợp tác, qua đó HS được tổ chức để chia sẻ những hiểu biết của mình và đối chiếu sự hiểu biết của mình và đối chiếu sự hiểu biết của mình với bạn học. HTTCDH này khai thác trí tuệ của tập thể HS, đồng thời HS được rèn luyện thông qua hoạt động tập thể
  - - - Học sinh phải quan sát, tiếp thu phần lớn kiến thức gián tiếp qua tranh, ảnh, và ngôn ngữ ít có điều kiện thực hành, vận dụng kiến thức.
      - Học sinh cả lớp ít có điều kiện làm việc với các phương tiện học tập cá nhân để suy nghĩ, phát huy tính tích cực của bản thân trong học tập.
      - Giáo viên làm việc nhiều, học sinh ít làm việc, và nhận thức thụ động.
    - - Bằng lời nói, câu hỏi hấp dẫn, giáo viên phải đảm bảo sự thu hút của toàn bộ học sinh ở mọi vị trí trong lớp học.
      - Cần kết hợp hình thức tổ chức dạy học cả lớp với các hình thức tổ chức dạy học khác
      - Không sử dụng hình thức tổ chức dạy học này trong toàn bộ tiết học chỉ nên sử dụng ở đầu ,cuối tiết học hoặc trong các trường hợp kiểm tra, đặt vấn đề vào bài mới ,hướng dẫn học ở nhà ,bổ sung và mở rộng kiến thức ,giải thích hoặc minh họa, tổng kết bài học.
      - Mặc dù là hình thức tổ chức dạy học cả lớp xong giáo viên cũng cần lưu ý đến những em học sinh cần được quan tâm để đảm bảo học sinh đều lĩnh hội được nội dung của bài.
      - Khi dạy học cả lớp giáo viên phải luôn đứng ở vị trí mà mỗi học sinh trong lớp có thể nhìn thấy rõ nhất .Những hướng dẫn của giáo viên phải rõ ràng, mạch lạc ,và đầy đủ thông tin.
    - - Giáo viên dễ điều hành và quản lý lớp
      - Giáo viên dễ sử dụng các phương tiện dạy học hiện có để thực hiện dạy theo chương trình, hạn chế lệ thuộc vào môi trường xung quanh.
      - Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên truyền thụ thông tin một cách hệ thống ,logic.
      - Trong một thời gian ngắn giáo viên có thể truyền thụ được nhiều kiến thức.
      - Giúp giáo viên có điều kiện cung cấp lượng kiến thức thông tin nhiều hơn, đối tượng tiếp nhận thông tin là học sinh cũng lớn hơn ,phù hợp với hình thức dạy học theo trường, lớp hiện nay.
    - - Bước 2:Kiểm tra bài cũ
      - Bước 3: Hình thành cho học sinh kiến thức mới
      - Bước 1:Tổ chức lớp
      - Bước 4: Củng cố và hoàn thiện kiến thức
      - Bước 5: Giao bài tập và hướng dẫn học sinh làm bài tập ở nhà
    - - Dạy học cả lớp là hình thức tổ chức dạy học mà đối tượng tiếp nhận kiến thức là toàn bộ học sinh trong lớp học .Theo hình thức tổ chức dạy học này hoạt động trong giờ học chủ yếu là giáo viên, học sinh làm ít và tiếp nhận thông tin một cách thụ động.
    - - Bài 32:" Không khí gồm những thành phần nào" khoa học lớp 4
        
        Mục 1:Hai thành phần của không khí
        
        Sau đó kết luận về các thành phần của không khí .Không khí gồm hai thành phần chính là oxy và nitơ khí oxy duy trì sự cháy, khí nitơ không duy trì sự cháy nhưng có tác dụng điều hòa sự cháy .Thể tích khí nitơ gấp bốn lần thể tích khí oxy trong không khí.
        
        Sau khi thực hiện các thí nghiệm 2 va 3 giáo viên có thể truyền đạt thông tin bằng biểu đồ để khắc sâu kiến thức.
        
        Sau khi tiến hành thí nghiệm như đã trình bày trong sách giáo khoa .Giáo viên bổ sung kiến thức: Nến cháy đã lấy đi từ từ không khí, toàn bộ chất khí cần cho sự cháy, chất cháy này được gọi là oxi ,chất khí còn lại trong cốc là chất khí không duy trì sự cháy là khí nitơ.
  - - - Dạy học cá nhân là hình thức GV dạy trực tiếp cho một cá nhân hoặc GV có thể sử dụng các tài liệu, phương tiện dạy học, giao việc cụ thể cho từng HS. GV cũng có thể yêu cầu từng em làm một số thí nghiệm, sưu tầm tranh ảnh, làm đồ dùng dạy học, điều tra.... Sau đó, từng HS hoàn thành nhiệm vụ học tập được giao.
    - - Ưu điểm
        
        Thông qua giao việc cụ thể cho từng HS, buộc HS phải tích cực học tập, tự mình phát hiện ra kiến thức.
        
        HS có thể phát triển theo năng lực, sở trường của mình.
        
        Kích thích và hình thành thái độ ham học cho HS
      - Nhược điểm
        
        Trong một số tiết học, khó có thể sử dụng nhiều thời gian cho hình thức dạy học này vì ảnh hưởng đến việc hoàn thành nội dung bài học.
        
        Gây mất chú ý trong lớp
        
        Không bao quát được lớp học
        
        Nếu không tổ chức hợp lí sẽ gây tốn nhiều thời gian
    - - GV nên nói vừa đủ để hai người nghe, không làm ảnh hưởng tới các HS khác và cần khuyến khích người học trình bày ý kiến của mình.
      - Thời gian hướng dẫn cho một cá nhân không nên kéo dài (chỉ từ 3-5 phút) để có điều kiện dạy học cho số đông cả lớp.
      - Để thực hiện có kết quả, ngoài nghệ thuật phối hợp, điều hành hợp lí các hoạt động của lớp, không thể thiếu sự đóng góp của các tài liệu, phương tiện dạy học, đặc biệt là phiếu học tập.
    - - Hoạt động tích cực của cá nhân là cơ sở hình thành toàn bộ nhân cách của HS.
      - GV có thể giúp đỡ HS kém theo kịp chương trình học tập bằng cách gợi ý, tháo gỡ khó khăn trong cách làm bài, đồng thời tạo điều kiện cho HS giỏi học giỏi hơn nữa bằng cách gợi ý, hướng dẫn các bài tập phát triển, các bài tập nâng cao đáp ứng như cầu đào tạo người tài cho đất nước.
      - Tạo sự bình đẳng để mỗi HS có thể phát triển theo theo năng lực và sở trường của mình.
      - Tạo mối quan hệ thân mât của GV với từng em HS trên cơ sở tôn trọng nhân cách của các em trong học tập.
    - - Bài 30. Làm thế nào để biết có không khí? (Khoa học 4)
        
        Giáo viên có thể giao cho học sinh một phiếu thực hành sau:
        Nhiệm vụ: Nhấn chìm một chiếc chai rỗng có đậy nút kín xuống đáy một chậu nước, quan sát và trả lời câu hỏi:
        
        Hiện tượng gì xảy ra khi mở nút chai?
        
        Tại sao có hiện tượng như vậy?
        
        Thí nghiệm chứng tỏ điều gì?
      - Bài 18: Cần làm gì để bảo vệ môi trường sống của thực vật và động vật ( TN và XH lớp 2, Kết nối tri thức với cuộc sống)
        
        Ở hoạt động thực hành: Hoạt động 1: Giáo viên cho HS làm việc cá nhân để hoàn thành sơ đồ bằng cách ghép các thẻ chữ vào vị trí phù hợp.
  - - - Tham quan là một hình thức tổ chức dạy học ngoài lớp giúp hs tìm hiểu những sự vật và hiện tượng có liên quan đến bài học trong chương trình.
    - - Các buổi tham quan giúp hs thấy được sự vật hiện tượng trong môi trường tự nhiên xã hội phức tạp, đa dạng và phong phú hơn nhiều so với những điều đã được học trên lớp, từ đó mở rộng tầm nhìn vốn hiểu biết cho hs, gây hứng thú học tập.
      - Giúp HS hình thành những biểu tượng rõ ràng về thế giới xung quanh.
      - Vẻ đẹp TN gây xúc cảm với thiên nhiên, môi trường xung quanh nên dễ dàng giáo dục tình cảm, thái độ đối với môi trường cho HS.
      - Hình thành ở hs thói quen hợp tác tương trợ lẫn nhau.
      - Tạo điều kiện để hs bộc lộ cá tính, năng khiếu, sở trường trên cơ sở đó giáo viên có thể chỉnh lại cách dạy và giáo dục.
    - - GV tốn thời gian lên kế hoạch tổ chức, tìm địa điểm cũng như ý nghĩa giáo dục của chuyến đi tham quan muốn hướng đến cho HS.
      - GV khó có thể quản lí được HS
      - Môi trường có thể tác động đến kết quả học tập và sức khỏe của GV và HS.
    - - Xác định mục đích tham quan
      - Lựa chọn đối tượng tham quan
      - Lập kế hoạch tham quan : thời gian, địa điểm, phương tiện, nội dung,, kết quả cần đạt, trang phục...
      - Tiến hành tham quan
      - Học sinh viết bài thu hoạch
      - GV nhận xét, tổng kết
    - - Tìm hiểu trước địa điểm , chọn thời gian, thời tiết thích hợp để học sinh đi lại thuận lợi.
      - Dự kiến trước các tình huống ko thuận lợi có thể xảy ra để có kế hoạch khắc phục.
      - Quy định về kỉ luật, an toàn trên đường đi và nơi đến tham quan.
      - Phổ biến trước nhiệm vụ học tập cho cả lớp.
      - Cuối đợt giáo viên tóm tắt kết quả tham quan ( kỷ luật, an toàn, sĩ số).
      - Tổng kết tham quan có thể diễn ra dưới hình thức đàm thoại giữa giáo viên và học sinh. Đối với học sinh lớp 4, 5 có thể cho học sinh viết thu hoạch dưới dạng trả lời câu hỏi.
    - - Tham quan các cơ sở văn hóa xã hội ở địa phương.
      - Tham quan các di tích lịch sử và bảo tàng
      - Tham quan cơ sở kinh tế: nhà máy, đồng ruộng...
      - Tham quan môi trường tự nhiên: rừng cây, phong cảnh đẹp...
  - - - Hình thức dạy học trải nghiệm là hình thức trong đó người dạy khuyến khích người học tham gia trải nghiệm thực tế, sau đó phản ánh, tổng kết lại để tăng cường hiểu biết, phát triển các kĩ năng, định hình giá trị sống và phát triển tiềm năng của bản thân, tích cực đóng góp cho cộng đồng và xã hội.
    - - Bước 1: Trải nghiệm
        
        Học sinh làm, thực hiện một hoạt động tuân theo các hướng dẫn cơ bản về an toàn, tổ chức hoặc quy định về thời gian, học sinh làm trước khi được chỉ dẫn cụ thể về cách làm.
      - Bước 2: Chia sẻ
        
        Học sinh chia sẻ lại các kết quả, các chú ý và những điều quan sát, cảm nhận được trong phần hoạt động đã thực hiện của mình. Học sinh học cách diễn đạt và mô tả lại rõ ràng nhất các kết quả của trải nghiệm và mối tương quan của chúng.
      - Bước 3: Phân tích
        
        Học sinh cùng thảo luận, nhìn lại cả quá trình trải nghiệm, phân tích và phản ánh lại. Học sinh sẽ liên hệ trải nghiệm với chủ đề của hoạt động và các kỹ năng sống học được.
      - Bước 4: Tổng quát
        
        Liên hệ những kết quả và điều học được từ trải nghiệm với các ví dụ trong cuộc sống thực tế. Bước này thúc đẩy học sinh suy nghĩ về việc có thể áp dụng những điều học được vào các tình huống khác như thế nào.
      - Bước 5: Áp dụng
        
        Học sinh sử dụng những kỹ năng, hiểu biết mới vào cuộc sống thực tế của mình. Học sinh trực tiếp áp dụng những điều học được vào tình huống tương tự hoặc các tình huống khác - thực hành.
    - - Sử dụng tổng hợp các giác quan (nghe, nhìn, chạm, ngửi,...) có thể tăng khả năng lưu giữ những điều đã học được lâu hơn.
      - Tối đa hóa khả năng sáng tạo, tính năng động và thích ứng của người học.
      - Người học được trải qua quá trình khám phá kiến thức và tìm giải pháp từ đó giúp phát triển năng lực cá nhân và tăng cường sự tự tin.
      - Việc học trở nên thú vị hơn với người học và việc dạy trở nên thú vị hơn với người dạy.
      - Khi học sinh được chủ động tham gia tích cực vào quá trình học, các em sẽ có hứng thú và chú ý hơn đến những điều học được và ít gặp vấn đề về tuân thủ kỉ luật.
      - Học sinh có thể học các kỹ năng sống mà được sử dụng lặp đi lặp lại qua các bài tập, hoạt động.
    - - Xác định nội dung của hoạt động nhận thức
      - Tìm hiểu thực trạng, thông tin, địa điểm
      - Xác định rõ phối hợp các phương pháp dạy học nào để đạt hiệu quả.
    - - Ưu điểm
        
        Tăng tính chủ động, sáng tạo cho người học
        
        Khắc phục sự nhàm chán trong việc dạy và học, tạo không khí học tập tích cực, sôi nổi và gần gũi.
        
        Tạo hứng thú dạy và học
      - Nhược điểm
        
        Không được quy củ và có thể không thoải mái với những người dạy có phong cách mô phạm truyền thống.
        
        Đòi hỏi nhiều sự chuẩn bị hơn từ người dạy và có thể cần nhiều thời gian hơn để người học thực hiện.
        
        Thường là không có câu trả lời đơn thuần "đúng" cho các câu hỏi trong các bước thực hiện của phương pháp.
        
        Đòi hỏi sự kiên nhẫn và hướng dẫn của người dạy
- - - - Không cần máy móc hay thiết bị để trưng bày
      - Tài liệu vẽ chụp có thể thích ứng với mọi mục đích và mọi điều kiện giảng dạy
    - - Hướng dẫn HS tìm ra mối liên hệ giữa các sự vật hiện tượng trong tranh
      - Tạo cho HS có điều kiện quan sát tỉ mỉ
      - Hướng dẫn HS quan sát kĩ bằng các câu hỏi định hướng
      - HS báo cáo kết quả mà mình quan sát được
    - - Gợi sự chú ý,ham thích
      - Giới thiệu môn,bài học mới
    - - Tranh ảnh có sẵn trong sgk hoặc tranh ảnh sưu tầm
      - Tranh vẽ hoặc ảnh chụp
    - - Cho HS quan sát tranh và trả lời các câu hỏi: 1,Bức tranh vẽ gì?;2,Tên các trò chơi trong tranh.3,Các trò chơi nguy hiểm trong tranh?Tại sao?Cuối cùng đưa ra lời khuyên.Như vậy thông qua tranh ảnh HS lĩnh hội được tri thức đó là thông qua tranh nhận biết được 1 số trò chơi nguy hiểm.
  - - - Vật thật
        
        Một số cây cối và con vật
        
        Một số bộ phận của cây
        
        Một số bộ phận bên ngoài của cơ thể người và một số giác quan.
        
        Một số đồ dùng trong nhà
      - Mẫu vật
        
        Mẫu vật nhồi: Một số loài chim,thú,..
        
        Mẫu vật ép:cây và một số bộ phận của cây nhỏ,một số loài bướm,...
        
        Mẫu vật ngâm: Giun đũa,ếch,ấu trùng,...được ngâm trong dung dịch chống phân hủy.
    - - Mẫu vật là những phương tiện có nguồn gốc của vật thật nhưng được bảo quane qua thời gian bằng cách ngâm,phơi ép.
      - Vật thật là những vật chất của môi trường được mang vào lớp học để làm phương tiện dạy học.
  - - - Là một loại phương tiện thuộc nhóm trực quan tượng hình nhằm cung cấp những trải nghiệm nhân tạo bằng cách phản ánh cấu trúc không gian thực của đối tượng nghiên cứu.
    - - Sử dụng mô hình làm đối tượng quan sát thay cho nguyên hình
      - Làm đối tượng nghiên cứu ( thực nghiệm hay suy diễn) về nguyên hình
    - - Bước 1: Chọn vị trí đặt mô hình để học sinh ở các vị trí khác nhau dễ quan sát
      - Bước 2: Giới thiệu cho học sinh mục đích quan sát, nêu cách quan sát, trọng tâm cần quan sát.
      - Bước 3: Quan sát mô hình
    - - Thích hợp với mục đích học tập và thời gian giảng dạy
      - Có cần thiết hay không? Hay có thể vận dụng vậy thật
      - Các chi tiết quan trọng có đúng hay không
      - Mô hình có bền chắc đảm bảo hay không
  - - - Là phương tiện dạy học thuộc nhóm trực quan cung cấp thông tin và nội dung bài học thông qua video, clip được sử dụng.
    - - Trong dạy học môn KHXH lớp 1,2.3
      - Môn lịch sử và địa lý lớp 4,5
    - - Bước 1: GV cho HS quan sát đoạn băng hình đã chuẩn bị sẵn
      - Bước 2: HS quan sát và nhận xét
      - Bước 3: giáo viên đưa ra nhận xét và kết quả
    - - Bước 1: GV cho HS quan sát đoạn phim đã chuẩn bị và một số hoạt động ở trường: chào cờ, sinh hoạt tập thể
      - Bước2: hs quan sát và nhận xét
      - Bước 3: giáo viên đưa ra nhận xét và kết quả
  - - - Là tài chính có tác dụng cụ thể hoá chương trình giáo dục, đảm bảo cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức, kĩ năng phù hợp với mục đích, yêu cầu của môn học, là nguồn tri thức quan trọng nhất của học sinh.
    - - Căn cứ vào biểu tượng trước các câu hỏi mỗi bài để nhận ra các hoạt động học tập
      - Đa số hình ảnh trong bài là nguồn tri thức, vì vậy cần tổ chức cho học sinh quan sát, thực hành các hoạt động liên quan, thực tế để hiểu bài.
      - Phần lớn các hình ảnh trong bài là nguồn tri thức nên cần tổ chức trò chơi GV giúp các em HS khắc sâu kiến thức và phát huy trí tưởng tượng.
    - - Hệ thống kí hiệu: Các kí hiệu có vai trò kép là cung cấp thông tin và hướng dẫn.
      - Kênh hình: Bao gồm tranh ảnh, sơ đồ, bảng biểu, số liệu, tóm tắt kiến thức
      - Kênh hình ảnh: bao gồm thông tin về hệ thống câu hỏi yêu cầu học sinh
      - Tỉ lệ giữa kênh chữ và kênh hình khác nhau giữa các lớp. Từ 1 đến 5. Số kênh hình được giảm từ lớp 1 đến lớp 5 để phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh